激发阅读兴趣培养阅读能力
激发阅读兴趣培养阅读能力 文／张婵 由于受知识本位教育观和应试教育的影响，当前语文阅 读教学过分地侧重于一种“技能训练”，想方设法地训练学 生尽可能多得些分数，阅读似乎只是为了学生考试得高分， 学生并未获得阅读带来的愉悦和激情。笔者认为，要扭转这 一状况，必须重视激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能 力。一、激发学生的阅读兴趣 1．要让学生充分明确阅读的目的和意义。张志公先生 说过：“阅读不仅仅是学习和继承前人和他人知识，它还影 响到人类社会的现状和未来的生产、生活和科学技术的发展。
所以，阅读是一件非常重要的事情。”这就给教师提出了相 应要求，在安排学生阅读时要做到精心设计，认真安排，由 浅入深，由易到难，注意设“关”置疑，给学生以成功的快 乐。
3．教给学生一些具体的培养兴趣的方法。例如比赛法：
在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读书，也 可以分男女进行读书比赛。诸如此类的方法能刺激学生的兴 趣，从而极大地调动了学生阅读的主动性。但各年级不能盲 目雷同，比赛的内容要随着年级的递增而有所“升格”。
阅读方法很多，但不管用什么方法，目的是要把学生阅 读的兴趣激发出来。这样，阅读教学才能取得事半功倍的效果。
二、培养学生的阅读能力 1．重视阅读方法的引导。方法得当，就像掌握了解决 问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通， 收到事半功倍的效果。吕叔湘说：“教学就是‘教’学生‘学’， 主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生， 学生就可以受用一辈子。” 《语文课程标准》指出，阅读教学必须以阅读能力的培 养为目标，而阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维 为关键。我们知道，基本知识是思维的基本因子，知识面的 宽窄是阅读思考时联想是否丰富、思维是否活跃的关键。因 此，阅读能力的培养应该从狠抓基本知识的积累做起。
语 文阅读积累有多种方法，如记、摘、剪等。记，就是背诵。
阅读不仅仅包括读，还包括背诵，而且背诵是其中非常重要 的部分。所以，要给学生规定一定的背诵篇目，日积月累， 学生的阅读能力就会逐步提高。背诵时要多比较，多归纳， 多揣摩，多体会，记忆后要注意巩固，每隔一段时间再复习 一下，便能提高记忆的效率。
摘，就是摘抄，择要记录。在阅读过程中看到动人的章 节，就把它摘抄下来，一来以备今后不时之需，二来能训练 书写速度，益处很多。我要求学生每人必备一本“摘抄本”， 学生做的都很认真，好多学生的“摘抄本”都可以拿去展览 了。剪，是剪辑。一些废旧报刊和书籍，上面有些好的内容， 便可剪下来。这样做，省时省力，但要破坏资料，所以不宜 过分提倡。
2．加强阅读训练。练习乃能力之母。要想提高能力， 重点练习是必不可少的。从初一开始教师就要把阅读训练放 在重要位置。怎样进行阅读训练呢？ 首先，教师要注重基础知识的讲解，以便使学生有基本 的语文能力。其次，在讲读课文过程中，教师要有意识地把 文章中一些重点段落分离出来，设计题目供学生练习，教材 中的课文均是范文，可供学生分析的内容很多。第三，引导 学生在自读课文上多下工夫，自己设计题目，自己练习。第 四，教师要编写练习教案，使训练系统化。第五，要鼓励课 外阅读，变被动为主动。让学生自己搜集与课文相似语段进 行编写练习。目前学生手中资料很多，每人拿出一个语段就 可使练习多样化，又可补充教师练习教案的不足。第六，要 把课内阅读与课外阅读结合起来。
要树立“课内打基础，课外求发展”的观点，扩大学生 的阅读量。“教材仅仅是例子”，通过“例子”的阅读教学， 同类辐射，学生才能触类旁通，在课内“例子”“举一”的 基础上，更好地在课外阅读中去“反三”，养成课内外相结 合的习惯。
学生听说读写四个方面的能力中，阅读对其他三种能力 的养成起着先导的作用。阅读搞好了，可以把其他方面带动起来，语文教师必须重视学生阅读能力的培养。教师要上好 阅读课，必须要靠过硬的真本领，要悉心培养学生阅读的主 动性、积极性，以读开阔认识世界、认识人生的视野，以读 开启学生思维的门扉，以读带动听、说、写能力的训练，不 断提升学生的语文素养。