浅谈美术愉快教学对学生的艺术培养
浅谈美术愉快教学对学生的艺术培养 一、愉快教学的内涵和作用 愉快教学，简单地说，就是在教与学的活动中让学生愉 快地学习、思考，在愉快中获得知识，在愉快中锻炼学生的 动脑动手能力，在愉快中培养学生当学习的主人。关于“愉 快教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精 辟的论述，我国古代教育家孔子在《论语·雍也》中说过：“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”。这里所说的“好” 与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和 创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓 教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：
教寓乐中，乐为教存。它不但对文学创作有重要的指导意义， 而且对文化教育乃至其他工作都有很大的启迪。周恩来在谈 到关于文化教育时，就曾强调“寓教于乐”，要求在无穷的 乐趣中蕴入深刻的教益，以获得最佳的教育效果。可见，有 关愉快教学自古有之，而且已是全世界都倡导的一种教学艺 术。
现代教育心理研究也表明，兴趣与学习的关系非常密切， 只要有兴趣，学生就不会觉得学习是一件乏味之事。通过教 师的愉快教学，学生无需有意识的努力就能保持专注的注意 力和盎然的学习兴趣，日久天长，学生就会逐渐形成对学习 的“持久兴趣”。持久兴趣愈浓，学习动机就愈强，努力程 度也会愈高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑感和疲倦感，在愉快的感受中做学习的主人，满怀信心地进取、向 上。
二、美术课的特点及实施愉快教学的必要性。
三、美术愉快教学的具体措施 美术课的愉快教学，就是要从本学科的特点出发，充分 利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手 段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学到知 识，本人多年来一直从事中小学美术教学工作，围绕着美术 课的愉快教学，在实践中作了一些初步的探讨和尝试。
（一）教师的教态应亲切自然，师生共同创造一种和谐 愉快的气氛。
教态是教师在教学过程中，外部表情与内在气质的形象 反映，它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。
好的教态，学生会感到亲切、轻松、愉快，有利于提高学习 的兴趣。教师面带微笑，和颜悦色，会给学生愉快的暗示， 学生会从中受到感染。许多优秀的教师都懂得微笑的意义， 他们即使在十分疲惫或身体不适的情况下，也总是面带微笑 地走进教室，因为他们懂得，学生会从老师的微笑里感到关 心、爱护、理解和友谊。同时学生也会从教师的愉快感中受 到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的相应情感，所以，在学 生面前，老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生，老师 的一个真诚的微笑，一个期望的眼神，一句幽默的话，一个 暗示的动作，有时比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，从而使学生能自觉 改正缺点，避免产生师生间的对立情绪，所以，教师在教学 活动中就应始终保护良好的心理状态，促进师生在认识与情 感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创 造一种和谐愉快的气氛。只有这样，才有利于老师自始至终 贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
（二）运用电化教学，激发学生的学习兴趣，创造良好 的教学情景。
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须 强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味， 如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样 化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的 学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。例如，上 《图案基础——写生变化》一课，在讲解“变化”的几种方 法过程中，我同时在投影上用彩笔画出简化的鱼、兔子，几 何化的松鼠、青蛙，夸张的小猪、梅花等，这些简练的图案 激发起学生的极大兴趣。每画完一个图案，学生们就不由自 主地说出“松鼠！”、“青蛙！”、“小猪！”等等，课堂 上充满了欢乐的气氛。讲添加法时，在鱼身上添加莲花，在 梅花上添加喜鹊，再问学生有什么寓意？学生经过思考，可 回答出“连年有余”、“喜上眉梢”的寓意。这样，学生在 轻松愉快的气氛中，不但掌握了“变化”的几种方法，而且 使学生的形象思维能力及创造力有了进一步的提高，达到了较好的教学效果。
在上《水彩风景画——桂林山水》一课时，通常采用的 教学方法是同步演示法，即老师边讲边辅导，此法直观性很 强，很适合水彩画的教学。但由于学生的绘画水平各不相同， 老师“断断续续”地示范、讲解、辅导，画得快的同学想“开 快车”，而画得慢的同学又因跟不上而显得手忙脚乱。针对 这种情况，我先把这幅画的作画过程拍录好，并配上优美的 音乐及解说，在进行同步演示前先放录像给学生看，让学生 先看到了这幅画的作画全过程，使学生感到耳目一新。这样， 画得既好又快的同学就可胸有成竹地作画，心里没底的同学 也可跟着老师的示范慢慢进行。这样，既丰富了课堂的教学 手段，又面向全体学生，使教学在张弛有致的和谐节奏中进 行，创造了良好的教学情景。
电化教学融形、色、光、声为一体，刺激学生的感官， 是一种在一般课堂上难以达到的高功效的教学手段，在激发 学生学习兴趣和提高教学效率方面具有很大的作用，很值得 推广。
（三）重视导课和结课艺术，激发学生的学习兴趣。
成功的一节课，从开始就应引人人胜，让学生的精力很 快集中并对新课产生兴趣，因此对新课的导入应作精心的设 计。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据 教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。例如，在上 《色彩与感情》一课时，我从日本著名影星山口百惠因穿衣服的颜色而左右她一天情绪的几个生动例子导入，学生听得 津津有味，为新课的展开作好了辅垫。上《标志设计》一课 时，我在课前先制作好香港特别行政区的区徽图案，上课开 始时即把图案亮出，逐个提问：这是什么标志？它是怎样设 计的？它有什么深刻含义？学生发言踊跃，兴致很高，导入 新课的同时，渗透了爱国主义的教育。又比如上《水彩风景 画——桂林山水》一课，先问学生是否游览过漓江？游览漓 江有什么感受？然后放《桂林山水》的风光录像片，让学生 感受桂林山水的美，使他们知道，原来自己就生活在这人间 仙境里。再问：作为桂林人，难道你不想把自己的家乡美景 描绘成一幅幅美丽的图画？这样的导入使得学生跃跃欲试， 同时增强了学生热爱家乡的真挚感情。一堂完美的课，不仅 开始要引人人胜，而且结尾也要精彩，余味无穷，给学生留 下难忘的回忆，激起对下一次课的强烈欲望。我在上《水彩 风景画——桂林山水》一课是这样结课的：“今天我们学习 水彩画的基本技法，画了一幅水彩风景画——美丽的桂林山 水。星期天，你可以背上画夹去写生，去把桂林这人间仙境 描绘成一幅幅美丽的图画，回来对你的亲朋好友说：桂林真 的很美，桂林是我们的家乡，爱护要靠大家，桂林的山美， 水美，人应该更美。”这样的结课使学生感到“言已尽而意 无穷”。
教学艺术是在教学过程中所表现出来的具有创造性和 审美性的教学实践活动。教师在处理教学内容、组织教学活动和运用教学方法时应有独特的创造性，教学才会成功，才 能形成一种活跃、生动的教学气氛，给学生一种真正的艺术 审美愉悦的感受。
（四）重视辅导环节，优化课堂教学结构。
辅导是教师对每个学生在完成课堂作业过程中的具体 指导。辅导在美术课堂教学各环节中占有重要的地位。美术 课一般要求教师在15-20分钟之内作少而精的讲解示范，余 下的20-25分钟是学生作业。所以，辅导在美术课堂中所占 的时间最多，教师需付出一定的精力。教师应根据本节课所 授内容，善于启发学生的思维，让学生在练习中发挥自己的 想象力和创造力，并溶进自己的审美情趣；
对作业中普遍存 在的问题要及时给予点拨；
对个别作业困难的学生要给予启 发提示；
对好的作业，要给予鼓励和表扬，并可让该生谈谈 其作业的构思、方法等，使其他同学从中得到启发。由于作 业时间较长，课堂气氛容易显得沉闷，为使学生保持一种愉 快状态，作业时可用录音机播放一些优美抒情的音乐。经实 践，音乐用于辅导环节，效果很好。通过音乐情景激发学生 情趣，学生的思路开阔了，思维活跃了，课堂结构也优化了。
在教学中把音乐和美术有机地结合起来，以优美的音乐伴随 着美术作品中美的意境、美的形象来感染学生，调动学生追 求美、表现美、创造美的激情，从而达到培养学生作画兴趣 和愉悦心理的目的。
四、实践愉快教学的效果多年来，我一直对初中美术的愉快教学进行尝试，在激 发学生的兴趣上狠下功夫，尤其是善于激发学生对枯燥无味 的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。
经过不懈的努力，取得了较好的教学效果，现在学生普遍喜 欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏 陶，得到美的享受。有部分学生强烈要求参加美术课外小组 活动，并积极参加各种美术比赛。近年来，有不少人获了奖， 有些还升入了高中美术特长班，成为学习的尖子。