机智引领精彩生成
机智引领精彩生成 【引言与背景】 午饭后，听课的老师零零散散的离开了，三楼的多媒体 教室逐渐空空荡荡，只剩下一排排整齐的桌椅和墙角边两筐 残羹剩饭，向我们讲述几小时前这里的济济一堂。关灯、关 电脑、关电闸，大幕落下，满意的，不满意的，全部沉淀下 来，权当是收获，全部收进口袋…… 这学期，我校开展了“寓言教学课内外有效衔接研究” 区级展示活动。我们团队的四位老师精心准备了四节微型课， 即课内寓言教学、课外寓言交流、寓言赏析、寓言创编。以 寓言为平台，实现课内外有效衔接。我负责执教第四堂寓言创编课，学生经过前三堂课的学 习，是否掌握一些学习方法，是否领悟了寓言的特点，启迪 了智慧，全在第四堂课集中体现出来。我自知这节课的任务 之重，一面内心忐忑，一面全力以赴，沉着应战。课前，我 们团队反复碰头，认真磨课。学校的特级教师也带领我们仔 细研究了教案，斟酌课堂语言。我内心逐渐有了底，上好这 堂课的信心越来越大。
【案例描述】 一、孩子们“懵住了” 执教当天，多媒体满满当当，中间是端坐的孩子们，教 室的前后空隙和中间过道，坐满了从区里各个学校赶来听课 的老师。课堂一开始，我就发现学生的状态与平时有很大的不同，虽然在课前也引导孩子们大胆的发言，声音要响亮。
但孩子们仍然普遍表现出害怕、紧张，小手紧贴着桌面不敢 举高，每一个回答都显得很谨慎，发言面不广，学生的思维 迟迟没有打开。孩子木讷讷的样子，多少影响到了我，我勉 强挤出笑容的脸颊微微发酸，在课堂上却没有更好的本领进 行引领。
因为课堂情绪紧张，思维局限，孩子在课堂上的寓言创 编也不尽如人意。虽是全力以赴，课堂展现却未达到我的期 望值。
二、问题到底出在哪里 这堂课带给我很大的启示和震撼。最大的感受就是：教 师在课堂上一定要具备灵活的引领和细致的安排。
我是一位认真的老师，认真有余，功力不足。课前，我 认认真真的写出了我在课堂上要说的每句话，从“上课，起 立”一起写到“下课”二字。教案定稿之后，我一遍一遍的 熟悉教案，在心里默念，对着空教室的墙壁默默的练习，教 案滚瓜烂熟的留着了我的心里。但当我在这堂课上提出第一 个问题：这个集体可以是什么？紧张的孩子们的回答只纷纷 围绕着一群群动物，回答过于单一。此时作为教师的我应该 适时的给与我的孩子们帮助：“如果集体是河流，那个体可 以是什么；
如果集体是一台机器，个体又可以是什么？”课 堂上，我没有抓住生成，缺少恰如其分的点评。孩子出现困 难时，我“冷眼旁观”，还在思考我的教案，课一开始,局面就僵住了，学生的僵硬的思维，直接影响到他们后来在创 编寓言中的发挥。
【案例反思】 事后，我对此节教研课进行了认真的反思，认识到学生 在课堂上出现紧张情绪很正常，只要教师给与及时的引领， 完全可以化解。教师在课堂上要抓住课堂生成，根据学生现 场的表现做出细致的安排和及时的调整，采取相应对策。
一、号准“病因”，判断“病情” 其实课堂上出现“僵局”，老师的对策是很多的。关键 要及时的判断学生“懵住”的原因。一般的说，学生被“懵 住”可能有以下原因：
1.问题太大；
2.问题太难；
3.问题太陌生；
4.问题太抽象；
也可能学生一时不知怎样组织语言；
也许一时想不到合 适的材料；
或许是一时摸不清老师的意图；
亦或是班级里一 时缺乏引领的“头羊”。
二、对症“下药”，机智引领 1.判断清楚以后，教师可以采取有效的措施 问题太难，教师可以主动为学生做一些铺垫；
问题太大， 教师应及时把问题分成几个阶段；
问题太抽象，教师可以适 时举一些例子，使抽象的要求变成学生具体努力的方向；
问题太陌生，教师可以用熟悉的生活材料帮助学生进行类比。
当学生不知如何组织语言，教师可以提供一些句式和关联 词；
当学生找不到合适的材料，教师应尽力帮助学生明确一 下选材的标准和规范，打开学生的思路；
当学生不明白老师 的意图，教师要立刻把问题重复一遍，把话说得更直白；
当 课堂中缺乏“领头羊”，教师要智慧的运用带有指点式的方 法，帮助某些有基础的同学下决心。
总而言之，学生“懵住”了，老师不能“懵住”。最忌 讳的是教师空洞的批评学生，最害怕的是学生和老师都钻进 了牛角尖。在这个时候，还要注意特别表扬第一个打破僵局 的学生，也可以课后和学生一起笑谈、回顾当时的窘相，教 给学生面临这种困境的解决方法，增长智慧。学生在课堂上 的僵持，恰恰反映了教师课堂掌控力不足，引领不够，过分 的责备学生是没有必要，也是不应该的。
这些道理尤为深刻的留在了我的脑海里。事后想起来， 其实在学生小组讨论故事框架的时候，我就应该走到学生中 旁听，及时给出实用的修改建议，我们要做到的是，最大程 度的给孩子扫清障碍，而不是看着学生犯错。
2.教师要抓住课堂生成，把握课堂节奏 过分的依赖教案，也影响到了我的课堂节奏。一堂优秀 的课，应该是有节奏的，有的地方应该细致的磨，有的地方 可以迅速的过去。这个“节奏”在我的这堂课中表现的并不 明显。在集体创编寓言这一环节，我给出了“离开了集体是很危险的”道理，此时的课堂应该有停顿，给学生理解的时 间，说说这个道理的意思，在学生有了一定理解的基础上， 再进行寓言的集体创作。
虽然这节宝贵的区级展示课上出现了这么多问题，我还 是很感激。在备课过程中的思考，在实际上课过程中的感受， 事后对不足之处的反思，这些都是我的收获。在课堂上教师 如何机智引领，出现“僵局”时如何打破，如何及时抓住课 堂生成，不仅是我的这节寓言创编课后的思考，更融合在我 平时的每一次课堂实践中。
陶行知曾说过：“处处是创造之地，时时是创造之时， 人人是创造之人。”我想，课堂中出现意外并不可怕，只要 我们教师能在意外出现时机智引领，用智慧去启迪思考，那 “意外”也会转化为夺目的光芒。