如何调节小学美术教学的课堂气氛
如何调节小学美术教学的课堂气氛 李丽 山东省平度市云山镇丈岭小学(266745) 【摘要】小学美术课堂气氛的调节在教学中起着很关键 的作用，可以采取如下方法调节气氛：巧妙排列课桌椅，课 前导入激发兴趣，精选作品进行欣赏，利用音乐激发学生的 情绪，提供宽松的评价标准，给学生充分的自由。美术，是一门轻松、自由的学科。课堂气氛的调节起着 很关键的作用。
如何调节小学美术的课堂气氛呢？我在以下几方面做 了尝试：
1课桌椅的排列 对儿童来说，他们处于人生之初，自制力教差，受环境 影响较成人来说更大。在教学中我逐渐觉察到，当学生处于 宽松的环境时，则心情较好，情绪愉快，观察灵敏，思维活 跃，能通过作品较完美的表现自己的思想和情感。而当儿童 处于紧张、枯燥的环境时，则变的观察迟钝，思维滞塞，作 画小心，颇有弗敢越雷池一步之感。以上现象表明，在美术 教学中，教师应力求创造良好的活动环境。自实行班级授课 制以来，教室的布置一直都是桌椅成行，前后整齐排列的， 这种方式，对于学生集中精力，认真听讲具有良好的作用。
但往往也会造成过于肃穆的气氛。从而使学生心理紧张，不 利于进行独立思考，对于主体性要求极强的美术活动来说，更是极不适应的。因此，我对学生桌椅成行、整齐排列改为 圆圈状排列。三面是学生，一面是背靠黑板的老师，中间是 一块较大的空地，经过这种布置，一种新鲜感、宽敞感和某 些家庭生活所具有的亲切感洋溢在教室的每个角落。在这样 一种宽松的气氛中，学生的认知活动变得活跃起来。
2课前导入是调节气氛得调味剂 美术教学的课前导入有很多种。例如：开门见山、故事 导入、唱歌导入、游戏导入等等。我就在教学过程中很注意 课前导入，好的导入就等于整堂课成功的一半，可以把学生 的兴趣和积极性调动起来。例如我在人美版二年级下册第12 课《假如我是巨人》一课导入中，我是这样设计的。我采用 故事导入法。讲了巨人传里的主人公格列佛的故事。师：你 们说格列佛是一个什么样的人呢？引导学生回答然后师小 结：对！格列佛是一个勇敢、善良、威力无比的巨人。那加 入你变成格列佛这样的巨人你想怎么做呢？从而引出课题 《假如我是巨人》。这节课的导入，即提高了学生学习的兴 趣，活跃了课堂气氛，也对学生进行了思想教育，要像格列 佛一样做个勇敢、善良、爱和平的好学生。可谓一举两得。
在人美版第六册第13课《绿色和紫色的画》这一课，我 是这样设计的。"同学们，今天老师要给大家变一个小魔术。
老师这里有三支试管，一支试管里盛的是红色的水，一支试 管里盛的是黄色的水，最后一支试管里盛的是蓝色的水，大 家看清楚了，老师要让他们变颜色。谁能上来试一试?"然后让一个学生到跟前来，把红色的水和黄色的水加在一起，然 后说"变、变、变"。让学生猜红和黄两种颜色会变成什么颜 色呢？制造悬念。大家的兴趣和积极性被调动起来了，竞相 的猜会变成什么颜色。最后我出示试管里的水－水变成了橙 色，然后得出结论红＋黄＝橙。再让另一个学生用同样的方 法变黄色和蓝色，蓝色和红色。学生都争先恐后的要上来变 小魔术，而且迫切的想知道会变成什么颜色。学生自己试验 并得出结论黄＋蓝＝绿。蓝＋红＝紫。一个小小的魔术，把 学生的好奇心，和求知欲给调动起来了，即让学生动手自己 变小魔术满足了学生的好奇心，也让学生加深了印象红黄蓝 三种原色可以调配出橙绿紫三种间色。
3挑选合适的欣赏作品 欣赏作品的挑选也有调节气氛的作用，美术教学的欣赏 作品往往是一些水平较高的儿童的作品或名人作品。看到这 些作品，学生在心里就会对美术活动产生一种神秘感，觉得 可望而不可及。为了消除学生的这种不良心理，我在美术教 学中注意适当选一些技巧简单的、符合儿童认知水平的欣赏 作品。让学生看后吃惊的问："这也叫画吗？"而后又自信的 说："这，我也能画！"产生了想试一试的念头。从这些欣赏 作品中，找回失去的信心，课堂气氛也随之变的轻松起来。
4音乐伴随整个课堂教学 音乐和美术是相通的，旋律优美的音乐可使学生的心情 放松，旋律激昂的音乐也可以激发学生的情绪。我在人美版二年级上册第4课《会动的线条》这一课，我给学生放古筝 曲《高山流水》，然后让学生闭上眼睛体会高山瀑布流下来 的水线条那么流畅，那么悠扬。这样由情及景，学生的气氛 很快被调动起来。在人美版第一册第12课《卡通明星总动员》 这一课，我选择了很多学生耳熟能详的卡通片的主题歌，先 放音乐，然后让学生猜这是哪个卡通片的主题歌，主要是讲 了那个卡通明星的故事？学生本来就对卡通片很熟悉，音乐 一响更能回忆起其中的卡通形象了，画起来也就得心应手了。
学生在动手绘画和制作过程中，我就给学生放名家弹奏 得钢琴曲，舒缓、悠扬的音乐让学生很容易进入状态，用平 静的心去创作。因此，音乐是美术课堂教学中调节气氛必不 可少的一部分。
5提供宽松的评价标准 每堂美术课都有一个环节——作业展评。作业展评也能 很好地让整节美术课再次掀起高潮。
作为具有情感特点的美术活动有充足的理由去肯定它， 只要学生的作品能够自圆其说，我就很高兴接受这个结果。
如：人美版第四册第1课《添画》。有一幅图是在窗口添画 小花猫的邻居。有一个学生在窗口添画小老鼠，而且是猫的 邻居。我问他："你为什么要在猫的右边画上老鼠呢？你不 知道猫是吃老鼠的吗？"他却回答我："老师，动画片《猫和 老鼠》中，猫和老鼠不也有时候在一起玩吗？再说了，老鼠 也有可爱的，像´米老鼠´。我家还有´米老鼠´的玩具呢。"我听了之后笑了。"对啊，你画 的很好，你的想法真特别，老师欣赏你的想法。"我说。结 果这个孩子的兴趣很高，又在窗口上画了好多的小动物。
标准放松了，可以使学生获得更大范围的自由，从而提 高了学生进行美术活动的积极性。
6给学生充分的自由 自由的空间大了，气氛也随之轻松了，学生会有更多的 想象和创新，创作出更好的作品。
总之，课堂氛围的营造，对优化课堂教学，提高课堂效 益，培养学生积极健康的心理，具有积极重要的意义。如何 提高课堂氛围营造力，打造轻松愉悦的美术课，需要教师从 多层面加以考虑，运用多种教学手段，让每一堂美术课都有 精彩的体现，激励、唤醒每一个学生的内在潜能，让学生去 体验艺术，表达生活，感悟人生！ 【参考文献】 ［1］如何调动小学美术课堂气氛《师道：教研》2011 年第3期黄丽芳 ［2］美术教学中如何营造课堂气氛《宁夏教育科研》 2006年01期姜文