如何提升小学生的口语交际能力
如何提升小学生的口语交际能力 口语交际能力是现代人必备的基本素质之一，是长大后 胜任工作的八大核心能力之一，是各行各业选人用人时考虑 的重要因素之一。而长期以来，阅读面窄、语言积累少，声 音的感染力差、口语交际能力弱成了不少学生的通病。如何 切实提高小学生的口语交际能力，困扰着每一个语文教师。结合多年的教学实践，谈谈自己的几点做法。
1、营造氛围，提高口语交际的规范性 现代交通的发展，使人们的交际突破了空间的限制，但 方言差异仍在很大程度上妨碍着不同地区人们的交际。因而 说一口规范的普通话，是现代交际的“通行证”。然而，我 们历来重视课内使用普通话，却无视课外使用普通话，重书 面语言规范化，轻口头语言规范化，这显然不利于形成学生 口语交际的规范性。当前，亟待引导学生把普通话由课堂用 语转变为生活用语，而实现这一转变的关键是优化语言环境， 我们通过抓师与师、师与生、生与生的日常会话，优化校园 内部的语言环境；
通过家长学校、教师家访、舆论宣传等途 径，提高家长的思想认识和言语层次，优化学生家庭的语言 环境；
发挥教师、学生、家长的辐射作用，优化全社会的语 言环境。其中，内部优化是重点。我们可运用教师示范、岗 哨监控、活动锤炼、评分激励等手段，引导学生把普通话当 作日常交际语言，从而逐步形成“讲普通话文明进步，讲方 言愚昧落后”的舆论导向。2、循序渐进，培养口语交际的即兴性 口语是通过语音来表情达意的，它不象书面语言那样可 以反复修改、仔细斟酌，具有很强的即时性。如何培养学生 交际场合中即兴讲话的能力，通过多年的探索与实践，我们 总结了“张口说话、先想后说、现想现说”的程式，按这一 流程来训练，效果较好。第一步，帮助学生克服公共场合不 愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。我们的做法 是导逼结合。针对其怕丢丑的心理，引导他们认识“要想明 天说得棒，别怕今天出洋相”的道理，缓解心理压力。同时， 利用每天晨会课持之以恒地开展“五分钟说话训练”，随机 从“题库”中抽取题目，随机选定学生，让其当众阐述自己 的观点。万事开头难，学生一旦“破头”了，后来的训练就 容易了，日渐进步就显而易见了；
第二步，低起点，严要求， 让学生先想后说。即每天提前抽取题目，让学生稍作准备后 再当众说话。同时，贴近学生的学习和生活实际出题，让其 有话可说。如“你的爱好是什么？” “双休日怎样安排？” “你最喜欢谁？”等等；
第三步，训练进行到一定阶段，提 高要求，让学生现想现说。如开展微型辩论会，围绕一个主 题，让学生各抒己见，训练其思维的敏捷性和表达的准确性。
3、创设场景，感知口语交际的礼仪性 交际中，如果说话文明得体，有礼有节，往往能获得对 方的好印象，有利于交际活动的顺利进行。训练中，我们将 生活中的某些不文明、不礼貌的交际现象加以典型化后搬到课堂上，组织学生就具体的情景开展“假如是我怎么办？” 的讨论。
情境一：星期天，明明急冲冲来到同桌小军家，没进门 就嚷开了， “小军小军，拿了我的钢笔没有？”小军的妈 妈听了，脸一沉， “你说我家小军偷了你的钢笔？” “不， 不是，我想问他……”，明明嗫嚅着。“小军正忙着呢！” 小军的妈妈下逐客令了。
情境二：李芳正在家中做作业，电话铃响了，李芳抓起 话筒， “请问，是医院吗？” “你家才是医院呢！”李芳 没好气地说了一句， “啪”一声把电话挂了。不一会儿， 电话铃又响了，李芳抓起话筒， “你家是火葬场！”话筒 里传来一句咒骂声后，挂丁。李芳气得说不出话来。
学生通过讨论，认识到“请” “谢谢”“对不起”等 简简单单的礼貌用语在交际中发挥着巨大的调和作用，对口 语交际的礼仪性有了真切的体验，这就为其良好交际行为的 形成打下了基础。
4、以身为范，增强口语交际的情感性 真情是交际之本。而现代情感教育是一个盲点，造成学 生不知道关心体贴，不知道互敬互爱，自私自利，感情淡薄。
为此，我们从最基本的地方抓起，开展“学会说有人情味的 话”的活动。即“亲友生日，会说祝福的话；
探望病人，会 说安慰的话；
同学进步，会说祝贺的话；
同学掉队，会说鼓 励的话；
发现别人有困难，会说关心的话；
不能给予帮助，会说抱歉的话……要求学生说有人情味的话，教师的口语首 先要有情感性。冬天来了，提醒学生加件衣服；
学生犯错误 了，耐心教导；
过马路时，告诫学生注意安全……点点滴滴， 关怀备至。教师不经意的一句关心、体贴的话，往往使学生 如沐春风，如饮甘醇。
“教师是学生的一面镜子”，在教 师的熏陶、感染下，学生的口语交际，一定会展露出情感的 温馨。