充满智慧富有生命力的课堂
充满智慧富有生命力的课堂 【摘 要】开放的课堂应该是一个充满生命力的课堂,一 个充满希望与信任的课堂,一个充满人文关怀的课堂,更是 一个时刻能闪烁智慧火花的课堂。好课堂是充满智慧、富有 生命力的课堂；好课堂是师生能够平等交往、高质互动的真 实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命 价值并最终实现共同发展的课堂。在教学中，教师要根据教 学实际运用自己的教学智慧和创造力，挖掘蕴含其中的无限 生机与活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在 愉快的学习环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理， 体验情感。
新课改强调学生是学习的主人，语文课堂应该是富有生 命力和人文关怀的鲜活课堂。课堂是学校中教师教和学生学 的时空场所，是学校教育活动开展的重要舞台。课堂的“好” 与“坏”不仅直接影响着学生一生的成长，而且还关涉到教 师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。因 而，构建“好”的课堂是教师的基本职责和要求。什么样的 课堂才是“好”的课堂？在实施素质教育的今天，充满智慧、 富有生命力的课程才称之为好的课堂。
好课堂是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂， 是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终 实现共同发展的课堂，“好”的课堂应当是师生能够感受幸 福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同家园的课堂。好课堂应当具有如下基本特征：
一、课堂上教师要与学生平等、融洽、保持一种亲和力 的魅力 二、质疑问难，教师要具有启发的魅力 如何让学生提出有价值的问题？我认为要解决两方面 的问题，即让学生要敢问、善问。敢问，是心理问题，勇气 问题。教师要培养学生不唯书、不唯教、不唯上、不唯真、 唯美的意识，敢于说出自己的所思、所想、所疑、所感，敢 于向书本和教师挑战。从低年级开始每节课留下一定的时间 让学生提问题，不走过场，不搞形式。善问，是方法问题， 是能力问题。学生掌握提问的方法、思考的方法，就能提出 有水平的问题。从教学中我们能看出学生提问能力不是很强， 学生问不到点子上，提出的问题也有语病。教师不能否定学 生，而是充分肯定学生提问的积极性。再一步一步地引导、 启发、循循善诱，然后到达教学的目的。例如，教五年学级 生《伊索寓言》一课时，在《狐狸和葡萄》故事的学习时， 让学生小组学习，合作讨论：“狐狸能想到哪些方法去够葡 萄？‘白费劲’说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情 吗？”等问题，以这种形式，学生能够毫无顾忌，畅所欲言， 小伙伴之间互相启发，相互补充，取长补短。
三、朗读体悟，显示教师指导的魅力 语文教学的核心是培养学生的语感，吕叔湘先生说：“语 文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。”朱作仁先生也指出：“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现 出来。”学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手，而 朗读就是最积极有效的“刺激”。我们要把握朗读教学中读 的度，要有辩证的思维，而不是盲目地读、读、读。要指出 学生读出滋味，读出情味，读出韵味来。
四、教师要随机点评，评价语言要有品味、充满智慧 课堂教学中教师的评价语言十分重要，往小理说，它能 影响课堂教学氛围和活动，往大理说，它有时能影响学生一 生的发展。教师准确合理的评价语言能激发学生的潜能，唤 醒学生的智慧，教师的评语要生动、机敏睿智、充满亲和力。
使学生如沐春风，使课堂充满生机。评价语言要发自内心， 评价语言要多样，富有变化。要有针对性，要反映学生发言 好在哪儿，错在哪儿。要善于从学生错误的发言中捕捉正确 的因素。例如，让三年级的学生表演课本剧《三袋麦子》。
提前给学生准备好各种动物的头饰、拐杖、三袋麦子、音乐 等道具，让学生扮演土地爷爷、小猪、小猴、小牛等角色， 学生在生动丰趣地表演中，明白了什么是憨厚、节约和聪明 能干的含义，深刻领悟到只有播种才有收获的道理。
总之，课堂教学学法不是简单的知识学习的进程，它是 师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生机勃勃、活力无 限。给人的感受是真实的，课堂上敢于让学生进行自主评价， 教师在教学过程中根据动态生成学习资源，要符合动态教学 观对课堂提出的求真、求善、求美的要求。整堂课要充满智慧、富有生命力，要使人格得到不断的提升，在课堂中实现 知识与精神的同构同生，彰显出学生生命的涌动和成长的快 乐。
【参考文献】 [1]潘国富.《考试周刊》,2009(27):168-168