借助电子白板照亮识字教学的技术条件
借助电子白板照亮识字教学的技术条件 当前，小学识字教学依然面临着诸多的挑战，主要表 现为“两大难”：一是识字量大，识字难。现行义务教育课程标准背景下， 小学生阶段识字量大，学习难。尤其是低年级的小学生，面 对“突如其来”的识字潮，他们更需要依赖兴趣和情趣来学 习，重复琐碎的纯粹字词记忆往往会淹没他们的学习发展力。
二是书写退化，写字难。当前，随着信息化时代的发展， 人们对拼音输入过度依赖，以至于手写汉字的能力和兴趣迅 速衰退，一个个退化成了“键盘手”和“失写一族”。如此 写字现状也在悄悄侵蚀着小学生的写字习惯和素养，“会读 不会写”成为一种普遍现象。
要突破和解决小学识字教学的“两难”问题，就要积极 改良识字教学的方式方法，借助电子白板等现代教学设备， 利用先进技术催化教学艺术，从而引领识字教学更有效率， 更有效益。
笔者现结合小学语文的教学实际，谈谈自己的一些实践 和做法。
一、动态演示，情趣识字 好之者不如乐之者。兴趣是点燃学习热情的火把，它会 自然而然地引领学习者主动学习，释放热情，丰富心智。尤 其对于小学低年级的学生而言，趣味化的教学和引导显得更 加重要。传统的识字教学方式沿袭的是流程式的“读一读”“背 一背”“写一写”，长此以往，直接导致了学生的厌学和厌 课情绪，让识字教学变得单调、枯燥、低效。
而电子白板的辅助互助，让“枯燥”的学习演变成了立 体而生动的呈现，给学生“眼前一亮”的感觉，丰富了孩子 的视觉感受，点亮了孩子的学习情趣，让他们在动画、声音 等的生动演示中感受识字学习的情趣和乐趣。
在一年级下册《识字4》的教学中，笔者就进行了这样 的教学设计：
借助电子白板学习动物名称，全屏幕依次投射“蜻蜓” “蚂蚁”等9个认读类词语，学生分组演示蜻、蜓等字的写 法，标注拼音，并对应调取预存资源里的昆虫图片，一边欣 赏，一边认读。
窥一斑见全貌。不难看出，利用电子白板生动展现和演 示生字，切实让“静态”变为了“动态”，学生的注意力和 关注度就会被紧紧地吸引，不仅培养了学生的观察力，而且 锻炼了他们的口头表达能力，一举多得，寓学于乐，认知更 自觉，思维更活跃。
二、生动认知，辅助记忆 汉字是表意性质的音节文字，这样的表意体系对低年级 小学生来说，总是有一定的认知难度和接受难度。传统的识 字教学方法就是利用偏旁讲解帮助学生认知、感知形声字， 这种“重讲不重学”“重听不重动”的方式，很容易造成学生的审美疲劳和视觉疲劳，不利于学生的分散识字和初步识 记。
电子白板的放大镜功能和聚光灯功能为汉字的认知和 记忆提供了便利。我们可以利用白板聚焦一个字或词语，充 分集中学生的注意力，让学生在有效注意和积极联想中认知 和记忆字词。
在一年级下册《识字6》的学习中，就可以利用电子白 板进行如下设计：
电子白板展示主题为“海边、乡村”的图文情景视频， 同步音频描述：
今天，我们要进行一次“快乐驿站”采风旅游。快乐驿 站第一站是渤海湾，海风掀起层层波浪，亲切地亲吻着沙滩， 一只海鸥在蔚蓝的天空中自由飞翔，海面上驶来一艘威武的 军舰和一条美丽的帆船，海鸥飞，帆船白，军舰威……（“海” 和“军”等词语Flash效果缓缓呈现） 接下来，我们要去“快乐驿站”第二站——乡村，在那 里，暖暖的太阳照着绿油油的稻田，一畦畦秧苗齐刷刷地挺 直了腰，列好了队；
稻田的旁边是一方浅浅的鱼塘，小鱼们 在快乐地游，小鸟在快乐地唱；
果园里，果树开花，五彩缤 纷，花香四溢！（聚焦放大“果园”“鱼塘”等词语） 同学们，你们在这次旅途中看到了什么？请互相说一说， 在白板上把小组同学所说的词语用白板笔圈注出来。
这样的设计就是运用了电子白板“在身边，在指尖”的情境学习功能，让学生在新奇的情境里认读形声字，在生动 的“字”界里去发现和想象，体验更愉悦，记忆更深刻。
三、形象比照，明晰书写 汉字不是简单的符号，除了音形等要素，每一个汉字都 还包含着情感因素。学生对生字初步识记后，还要引领他们 感受汉字的丰富内涵，规范、正确地书写汉字。
电子白板的拖拉、回放功能就为正确识字和写字提供了 便利，直观的书写“痕迹”比照，有利于学生在“我手写我” 的学习情境里，正确掌握汉字的间架结构，识别汉字，写好 汉字。
让我们来领略一下用电子白板进行写字教学的设计片 段：
结合白板展示的“女、口、月、里、土”等字，想一想， 哪两个字放在一起可以拼成一个新字呢？请利用“拖拉”功 能，拖一拖，试一试。
这就是利用白板的拖拉功能辅助掌握汉字的有益尝试。
拖拉的过程，也是领会学习的过程。学生在“动一动”的过 程里明晰了要把字写得紧凑、美观，笔画变形，字形也要适 时调整。学生在直观的活动里提升了观察力，提升了书写能 力。
同时，白板的“回放”功能还有利于学生掌握笔画顺序。
因为电子白板“回放”和“擦除”等功能的嵌入，手写汉字 就成了一件随心所欲的事情，纠正和规范笔画顺序也变得信手拈来。
譬如，“山”“车”“半”等字的笔画顺序出错率比较 高，我们就可以利用白板进行笔顺回放，学生跟着书写、填 空，这样就会引领学生看得更清楚，写得更正确，形象比照， 书写更清晰，识字更深入。
四、结束语 有实践才有发现。电子白板资源无限，只要我们用心实 践，合理开发利用白板的多种功能，识字教学就一定能收获 更多的喜悦和发现，从而提升识字教学的效益和品质。
（崔伟兰，本科，小教高级，山东省寿光世纪学校， 262700）