初中学生语文预习能力培养的思考方式创新_

初中学生语文预习能力培养的思考方式创新

初中学生语文预习能力培养的思考方式创新 新课标高度重视学生默读能力的培养。认为应让学生养 成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少 于500字。那么，如何培养学生的默读能力呢？具体的做法 有三：一是默读方式，针对很多学生还在用手指着字阅读文 章这种现象，要求学生必须两手捧着书读，默读时嘴里不能 出声；
二是默读时限，规定默读速度每分钟不少于400字为 合格，不少于500字为良好，不少于600字为优秀，并且每次 都给学生记成绩；
三是默读要求，要求学生默读时应做到眼 看、脑想、笔动，真正做到“用心读书”，这样的默读才能 理解课文内容——这也就符合新课标的要求：评价默读，应 根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等 方面进行综合考察。

新课标高度重视学生质疑问难能力的培养。具体的做法 有三：一是通过积极引导学生质疑语句来培养学生的语感能 力；
二是依据文学作品主题的多元性原理，引导学生质疑主 题，让学生学会独立思考；
三是鼓励学生大胆创新，能提别 人所没有提的，能问书上所没有问的。魏书生先生在教学中， 总是恰当地设计给学生提出一定问题的情景，故意使学生不 能单纯利用已有知识和习惯方法去解决情景中所出现的问 题，形成学生认识“冲突”，造成“愤悱”的心理状态，从 而使学生饶有兴趣地去探究。

语文教学的基本任务之一，是培养学生理解与运用语文文字的能力。为此，我们教师应要求学生善于活化课文的语 言，并将课文的语言内化为自己的语言。因此，指导学生预 习时，教师就应从表达入手，进行语言内化。具体的做法有 四：一是要求学生能够复述课文，说说课文的主要内容；
二 是要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；
三是要求 学生能够背诵课文描写精彩的段落；
四是要求学生能够与同 学交流学习心得与感悟。可以说，这样的语文预习既丰富了 学生的语言积累，又培养了学生的口头表达能力；
既培养了 学生独立思考、钻研问题的能力，又培养了学生的交际与合 作能力。

此外，需要强调的是，由于中学生的兴趣广泛，好奇心 强，但持久性不够。因此，培养学生语文预习能力，除了应 重视语文预习方法的指导外，还应重视展示学生的预习成果， 让学生感受到成功的喜悦，并通过采取肯定、表扬等激励性 措施来激发学生预习的内驱力，促使学生良好的预习习惯具 有持久性。