和谐人际学会宽容五年级心理健康课教学设计
和谐人际学会宽容五年级心理健康课教学设计 设计理念：人际关系的和谐程度是衡量心理健康的重要标志之一， 维持良好的人际关系需要有豁达的心态和宽容的心理品质。
马丁·塞里格曼和他的团队于2001年提出了积极心理学研究 的24种主要积极人格特质，其中一种就是“宽恕”。笔者发 现，现在的学生大多是独生子女，被父母及祖辈的爱包围着、 宽容着、甚至是溺爱着，他们已经习惯了他人的宽容和忍让， 却较少知道如何去宽容他人。在与他人的交往过程中，常常 因为缺乏宽容心导致同学间发生的小矛盾升级、恶化，使同 伴的友谊受到伤害，也常常因为没有宽容心而使与父母、教 师的关系不和谐，影响彼此的心情甚至身心健康。
本次心理健康活动课从了解名人的宽容故事入手，让学 生进行角色扮演，比较几种不同人际关系的处理方式，帮助 学生认识到宽容他人的重要性，学会区分宽容和纵容，引导 他们在交往中学会互相尊重、互相谅解，遇到矛盾时尝试以 宽容的心态解决，实现人际和谐。
教学目标：
1.让学生认识宽容的重要性，增强宽容意识。
2.让学生理解宽容，能与他人和睦相处，提高人际交往 能力。
3.让学生在活动中体验宽容，学会辨别宽容和纵容，懂 得宽容是一种爱、一种智慧。教学准备：
准备两个人一根绿丝带、一人一张苹果形状的卡片、宽 容树、多媒体课件，将学生分成六人一小组。
教学流程：
一、课堂导入 热身活动“你结我解”。活动规则：
1.同桌两人一组合作，坐在左边的同学先将丝带打五个 结，必须打实，但不能打得太死。
2.开始计时，坐在右边的同学快速解开这五个结，先完 成的同学马上站起来。时间控制在一分钟内，时间一到比赛 马上结束。
揭示课题“和谐人际——学会宽容”。
设计意图：通过热身活动创造轻松的课堂氛围，让同学 们体会到游戏失败后被人宽容或者不被宽容的不同感受，进 入主题。
二、认识宽容 1.读一读。
为每组同学准备一个与宽容有关的名人故事，请各小组 同学仔细阅读。
2.说一说。
教师：根据故事内容或者自己平时的感受和理解，在小 组内讨论，说一说你认为的宽容是什么。
学生：宽容是当别人犯错的时候温和地指出别人的错误，是幽默地原谅别人的过失，是学会换位思考，是忘记别人对 自己的不好，感恩别人对自己的好。
老师：宽容的含义有很多，同学们在生活中可以用心去 体会，用心去感悟。
设计意图：通过阅读名人故事的方式让学生分享各自的 感受，体会宽容的多种含义，在小组讨论分享时真切感受对 他人不同意见的宽容。
三、感受宽容 1.看一看。
《下课了》视频简介：英语课下课了，张大伟急匆匆地 跑出教室，一不小心将李红刚买的文具盒碰翻在地，笔盒里 的文具撒了一地。
2.说一说。
教师：李红和张大伟之间接下来可能会发生什么事情？ 学生1：李红有可能会大骂张大伟，张大伟本来想要道 歉的，一听李红骂他，就不准备道歉，两个人吵起来。
学生2：两个人可能会扭打在一起，去找老师理论。
学生3：张大伟立刻道歉，主动将李红的东西捡起来， 说买个新的给她。李红原谅了张大伟，也不要张大伟赔了。
3.演一演。
根据上面同学们分析的不同情况，请几组同学来扮演不 同的“李红”和“张大伟”，每组演完后请扮演者分享一下 现在的心情是怎样的。教师提问：看了他们的表演你们更愿意和哪几组的“李 红”和“张大伟”做好朋友？ 学生：喜欢和有宽容心的“李红”和“张大伟”交朋友。
教师：对同一个问题采用不同的处理方式，会产生不同 的结果，当李红选择原谅张大伟时，李红和张大伟的心情都 变得舒畅了，他们获得了更多的友谊，获得了同学们的尊重。
反之，如果李红和张大伟把小矛盾激化了，他们的心情会很 糟糕，周围的同学也不愿意和他们做好朋友。所以，生活中 面对误会和矛盾时，如果我们选择宽容，那会怎么样呢？ 学生：我们会心情愉快，收获友情。
设计意图：通过观看情景剧和角色扮演，让学生真实感 受到宽容别人后彼此的收获，知道如何真正做到宽容，明白 宽容别人就是宽容自己的道理。
四、理解宽容 1.辨一辨。
案例一：小A回宿舍的时候无意中看见朋友小D在偷同学 的东西，出于所谓的“义气”，他没有告诉老师。
案例二：小B被班里的同学评价为“好好先生”。他从 来不拒绝别人的任何要求，为了迎合他人，从来不敢得罪其 他同学，也不提出自己的意见。有时被一些调皮的同学欺负， 他也不向老师反映，因为他觉得，对其他同学的侵犯应该要 “宽容忍让”，这样可以避免很多矛盾。
教师：这是宽容吗？学生：这两种都不是宽容，第一种是包庇，第二种是懦 弱。
教师：宽容是有原则的，宽容不是纵容，不是一味地忍 让，不能违背法律和社会规则。当我们在生活中遇到类似的 事情时，要学会正确处理这些事情。正确合理的处理方式会 让你和对方都得到更好的成长。
设计意图：通过案例分析，让学生们能区分宽容和纵容， 了解宽容的真正含义，给遇到过类似事件的学生提供新的解 决思路。
2.议一议。
教师：小组成员讨论一下，遇到下面这些情况，你会用 什么样的方式去宽容对方呢？ 在小组出黑板报的时候，有同学与你的观点发生了分 歧；
临近期中考试了，你随手翻起了漫画书，被老师批评；
你在家经常看电视、玩游戏，父母说你不务正业；
冬冬正在 值日，不小心水盆掉在地上，溅了你一身水；
邻居家的小孩 和你一起玩，不小心摔坏了你最心爱的玩具。
五、内化宽容 1.说一说。
过去的某一时刻也许因为你一时的不宽容而伤了与他 人的和气，也许你为被别人宽容而感动。生活需要宽容，感 动需要表达。如果你愿意和大家一起分享你们的故事，请在 小组内交流分享。2.写一写。
对于曾经因宽容而让你感动的人和那些因没有宽容造 成误会的人，在苹果状的卡片上写上你想对他说的话，贴在 宽容树上，寻找合适机会读给他听。
教学总结：
1.本堂课从热身活动入手，围绕“学会宽容”这条主线 设计了四个环节：认识宽容、感受宽容、理解宽容、内化宽 容，各环节设计层层递进、联系密切、过渡自然。
2.本节课教学内容合适，符合五年级学生的心理特征， 从小故事入手，通过角色扮演、观看情景剧、讨论、分享等 形式设计系列问题，激发学生探索、思考的兴趣，提升学生 分析问题和解决问题的能力，较好地达到了教学目标。