高职院校思政课时效性的探究
高职院校思政课时效性的探究 摘 要：由于近几年我国高校的扩招，使得高职院校 的教育事业不断发展壮大，高校之间的竞争也日益激烈。特 别是目前大部分高校为达到招生目的、筹集资金发展，对学 校的运作过于偏向商业化，而忽视学生的思想政治教育，思 政课在高职院校的开展面临严峻形势。为此，应优化教学内 容;合理搭建教学内容框架;科学制定教育总方针;提升教育 专业素养;优化教学手段。中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：
1002-2589（2015）20-0195-02 新时代教育改革的发展对高职院校思想政治教育提出 新的课题要求，同时也给思政课的教学带来新的挑战。高职 院校的思政课是培养学生思想政治道德素质的必学（修）科 目之一，在2014年国家教育部再次颁发《推进高职院校思想 政治教育发展决议》的报告，提出高职院校的思政课必须以 培养学生世界观、人生观、思想道德情操及人文素养等为目 标，加强思政课的实效性、重视思政课的文化传承，实施道 德意义上的新型思想政治教育，必要时进行教学改革以提高 思政课的教学时效性。一、高职院校思政课现状分析 （一）教学课题内容的理论与实际应用呈现脱节的状态 主要由于思想政治教育具有强烈的理论性和较为严肃 的政治性，因而呈现出笼统、枯燥的特色，教师在日常教学 过程中，通常忽视思想政治课的特色而出现“照猫画虎”的 模式，不注重对理论进行浅显易懂的剖析，不思考学生实际， 没有把国际国内政治经济形势与教学相联系，致使教学内容 针对性和实效性不强，没有把握好理论与实践相结合的最佳 动态，致使国内外的思想政治热点较难以反映在教学中。
（二）教学过程缺乏互动性 绝大部分教师依然受着传统教育观念的捆绑，“学生为 辅，老师为主”的教育形式一直在延续，讲堂的主角仍然是 教师，“教育”仍占课堂绝大部分的比重。另一方面，因为 思政讲堂一般都是大阶梯教室授课模式，属于合班集体大课， 学生人数庞大，无法给予绝大多数学生发表个人意见或观念 的机会，教师无法全面了解学生的思政学习情况及学习成绩， 加之学生没有发表意见的意识和对思政课的不重视，使得课 堂的有效信息交流甚少，主动积极的良性互动较为贫乏[1]。（三）讲堂教育方法陈腐 长时间思政课教学的停滞发展，加之高职院校对政治理 论课的忽视、少之又少的经费投入等多种状况缘由，使得思 想政治理论课教育方式陈旧、落后，绝大部分停留在“一支 粉笔、一张嘴、一块黑板”的对比初始的教育状况之下。因 为教育信息容量有限，难以起到教育内容生动形象、学生主 动参与的积极作用。
二、提高思政课教学实效性的措施探究 （一）优化教学内容，促进教学效果 新课改之后就开始提倡“自立探求、合作沟通、师生互 动”的教育理念，教师在进行教学活动时必须鼓励学生自主 探求、团结合作、和谐沟通，打造活跃的课堂学习氛围，优 化教学内容，尽量在迎合学生口味的同时也能达到好的教学 效果[2]。例如：一是课堂内容结合当下时事热点，对当下 发生的国内外重大社会新闻加以用思政课堂知识进行深刻 剖析。二是在课堂开展讨论，以分组的模式进行，活跃课堂 教学氛围，学生可以自主发言、相互辩论甚至争论，从而使 思政知识变得深刻，引起学生的共鸣、形成共识。三是将思 政的某一个知识点作为主体，开展主体演讲设置进教学内容之中，用演讲的方式检验学生知识点掌握的情况，调动学生 学习的积极性、提高学生语言水平、锻炼学生的思辨能力。
（二）合理搭建教学内容框架，激发学生学习兴趣 俗话说兴趣是最好的老师，提高学生对思政课的兴趣， 必须搭建科学合理的教学内容框架，需要授课教师在仔细备 课、精心准备、重视研讨、探究，并加以运用多样化、行色 各异的教学内容，优化课堂教学结构，培育和加固学生的学 习爱好，打造充满生机的讲堂。例如，有效搭建教学内容框 架的手段：一是有效使用多媒体、影像、视频等教学手段进 行课程的教学，从而有效地提高学生的兴趣爱好。教学框架 运用先进的手段，也贴合学生的实际生活;二是建立课堂教 学与社会实践相结合的教学内容结构，思政课的知识具有很 强的实践性，其教学不能只局限于学校讲堂，应当理论加以 实践引导学生在社会上顺利地开展各类活动。例如：将理论 知识教学与社会实践进行穿插排课，理论知识讲解完毕后， 组织学生参与到社会实践的环节，实践环节的具体展开形式 有社会调查、公益性劳动、志愿者服务等[3]。
（三）科学制定教育总方针 高职院校思政课的教育方针主要依托常识、才能、情感情绪价值观来具体展开，而“情感”和“发明”是教育的本 质。教师在确定教育方针决策上要及时更新观念、重视情感 培育、情绪改变及价值观教育，使教育方式和教学内容协调 一致。加强情感理性教育，激起学生学习内驱力，增长学生 的才智和才能，提高学生的人文本质，协助其增强学习的决 心，在有限的学习活动中，培养学生对学习的持久恒心和热 情。
（四）提升教师的专业素养，发挥教师的主导作用 新课程把教育方针定位在常识与技术、进程与办法、 情感情绪和价值观三个视点。特别是“进程和方法”“情感 情绪与价值观”这两个视点，关于补偿现行教育中“重常识 内容和定论，轻学习进程和学习办法”，“重认知教育轻情 感、毅力和价值观的培育”等倾向有很强的针对性。因而， 在教育进程中师生应一起参加，充分发挥教学活动中的主导 作用，使学生成为学习的主流力量，加强沟通合作与互动。
让教师非常好地辅导学生去学习。如此，在教学过程中，教 师把学生看成是自动的、生动活泼的、正在进行的主体。一 个教师不管学问怎么渊博，都有必要始终站在学生这个主体 方位。因而，教育中教师要做到：充分的信任学生，在学生 遇到学习困难时，对其做稍微引导，鼓励学生先自己独立去 解决困难，无法解决时，再给予援助[5]。（五）优化教学手段，提高教学质量 随着计算机和信息网络技术的普及，各行各业面临着无 纸化办公，教学活动也实现了无须粉笔板书的累赘教学局面 而出现多媒体的影像教学。充分使用多媒体技术和计算机网 络，大大提高教学效率，也贴近大学生的实际生活，使其更 容易融入课堂，与教师打成一片。例如：采用计算机教学签 到、通过多媒体播放教学视频、采用计算机考核系统进行在 线考试和在线练习等等。
三、提高思政课教学实效性的重要性及意义 第一，提高思政课教学实效性的改革在高职院校已有多 年的历史，其主要目的可为思政教学增加实践教育环节，丰 富教学内容，延展开拓理论范畴的教育，大大提升学生主动 学习的积极性，使学生主动地剖析疑问、解决问题。其次， 将实践加入思政课堂教学中、充分发挥其思政课的魅力、加 强其教学实际应用力度。最后，能促进教师在教育过程中不 断更新教学思想，具体落实教育改革，丰富教学内容，将思 政理论应用于生活实践，指导学生顺利完成思政课的社会实 习，使学生的思政课堂在生活实际中充分发挥，让学生的思 想政治道德水平迅速提高。第二，高校思政课教育是为社会提供德才兼备、品行健 全的社会主义新型人才的重要保障，其教学目的不是让学生 掌握纯粹的思政理论知识，而是让学生真正拥有马克思主义 的国际视角、人生观及价值观，从而为学生进入社会后能够 自我进步、自我约束。当代大学生的交际圈十分广泛，交流 的内容涉及方方面面，提高思政课实效性能够让学生的社会 外交能力、组织协调能力、逻辑思维能力、书面和口头表达 能力有效地提高。在实际生活中用思想政治原则去规范自身 的独善其身、为人处世、思考方式及社会责任等一系列人生 的必修课，以此用一个优秀社会人的角度去旅行自身的社会 责任，完善个人的修养，促进自身的全面发展[6]。
第三，提高思政课教学实效性有助于提高教师的教学水 平，促进其自身全面发展。思政课教学霍城中，绝大部分教 师只重视理论性知识讲解与考试试题的强化，而忽略思政教 育教学的新颖教学手段的运用，造成思想政治课堂的枯燥乏 味，与学生缺乏有效良好的教学沟通。而提高思政课教学实 效性，需要思政课教师适当地走出讲堂，开展社会实践，全 面思考思想政治教学的目的、方法及意义。从而提高思政教 学教师的教育水平，优化其教学模式。另一方面，思政课教 学在实际应用过程中，推动教师亲自实践与操作，无形之中 开拓和发展教师的教学思路，从而改变其纯理论性教学状况，使教师们更好地了解、渗透思政课教育所要讲授的内容。
四、结语 综上所述，对高职院校开展思想政治教育是时代教育新 形势下的人才发展的必然要求，它是反映人才质量和教育质 量的具体标准。高职院校对人才的培养，主要是为了满足社 会人才的巨大缺口，学生必须具备良好的思想道德品质、敬 业精神、人文素养等方能更好地融入社会。提高高职院校思 政课时效性，必须从上述几方面出发，做全面考虑，努力提 高教学水平，培养思想品德健全的适应社会主义的新型复合 型人才，促进社会的和谐发展。提高高职院校思政课时效性 关乎学校人才的培养结构的优劣，同时也是反映学校教书育 人质量好坏的标准，必须将思想政治教育作为教学重点，努 力提高其实效性，满足社会教育行业的发展。
参考文献：
[1]李孟瑞.基于教师视阈下增强高职院校思政课实效 性的路径研究[J].浙江交通职业技术学院学报，2014（2）. [2]钱结海.提高高职院校思政课实践教学实效性的几 个着力点[J].思想理论教育导刊，2014（4）.[3]方青.基于积极心理学理念下的高职院校思政课教 学的思考[J].前沿，2014（8）. [4]张宁珍.高职思政课实践育人实效性的新思考[J]. 教育与职业，2015（23）. [5]陈爱莲.高职院校思想政治理论课图书资源建设的 思考——兼谈增强思政课实效性的图书资源作用[J].郧阳 师范高等专科学校学报，2014（3）.