激活信息技术课堂的策略分析
激活信息技术课堂的策略分析 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-8454 （2012）20-0036-02 一、从课堂教学入手提高学生学习兴趣 据调查，学生之所以对信息技术课丧失兴趣的主要原因 是教师讲授的教材内容“不好玩”、“不生动”，所以教师 应该从自身入手，利用信息技术学科的直观性、操作性、互 动性，来改进教学方法，提高教学艺术，充分调动学生上课 的积极性和主动性。1.教师要积极学习信息技术的新知识，做好知识的积累 信息技术是一门知识更新速度非常快的学科，教师要勤 于学习新知识、新技术，并结合平时的教学活动，适当地把 新知识、新技术介绍给学生，让学生始终保持较高的求知欲， 并引导学生，要学新知识，首先把基础知识学好，把对新知 识、新技能的求知欲转移到当前的信息技术课上来。
2.精心设计教学的各个环节 ①导入新课：笔者认为，这一环节相当重要，新课导入 做好了，这节课就成功了一半。我们可利用多媒体手段去创 设情境，这正是我们信息技术老师的一大优势，也可利用社 会热点来导入，或导入和学生息息相关的生活知识。当然， 导入的方法较多，仁者见仁，智者见智，但原则是一样的， 既好的导入既要切题，又能抓住学生的注意力。
②教学过程：信息技术教师要多采用任务驱动法教学，把总的教学任务细化成小任务，做好各教学小任务间的衔接， 做到先易后难，勿贪多求难。
③巩固练习：一定要留充足的时间让学生去练，要注意 难易结合，照顾到“两极”的学生。学生完成自己的任务或 作品时，可以上传到服务器上保存。如果是作品，要进行优 秀作品展示；
如果是练习，教师要在最后把练习情况进行点 拨，指出练习中的问题。
3.采用启发式、合作学习等多种教学方法，调动起学生 的积极性 多数教师喜欢用教师演示——学生练习的单一教学方 法，这样学生毫无主动性可言，而且所学知识记忆亦不深刻。
我们可采用多种教学方法，如启发式、探究式、合作式等， 让全体学生都动起来，比如，在讲Word2000中图片的环绕方 式时，教师可先不讲怎样操作，而是给学生展示几种图片与 文字的结合效果图，并发给他们素材，让学生自己去摸索怎 样操作，即使出错也不怕，学生通过努力自己找到的办法， 记忆会更深刻，也能培养学生自主学习的能力。
二、注意培养“两极”学生的积极性 相对其它学科而言，信息技术课的“两极分化”是“先 天性”的，由于学校、家庭、生活环境的差异，造成学生的 信息技术基础起点不一，参差不齐，并且这几年有越来越严 重的趋势。有的学生从小就开始学习电脑，操作已相当熟练， 甚至个别学生已会编程，而有的学生还从未碰过鼠标，连开机都不会，这就要求教师在讲解知识点、设计任务时，注意 分层教学，调动他们的积极性，既让基础好的学生感到还有 知识可学，又让基础差的学生感到可以学好信息技术这门课。
1.发挥“特长生”的特长，激发他们的学习兴趣 基础好的学生对于教材上的内容接受较快，甚至早已掌 握，如按照正常的进度，他们会感到操作都会，学不着东西， 在那无所事事，这就要求教师一方面在设计任务时要在面向 基础之上，注意加深、拓宽知识，出一些有难度的任务让他 们完成，另外在上机练习时，让他们当“小老师”去辅导其 它基础差的学生，这样，既减轻了老师的辅导压力，又培养 了他们的自信心和自豪感，满足了他们的表现欲，这时候他 们的积极性是最高的。此外，还可以组织一些课外兴趣小组， 老师布置一些小的课题，让他们去研究，并定期地汇报，可 以充分发挥他们的特长。
2.关心学习困难的学生，培养其兴趣 对于一些毫无信息技术基础可言的学生，我们更不能放 弃，要花大量的注意力在他们身上，去慢慢培养他们的学习 兴趣。这部分学生在学习上会有更大的困难，几节课学不好， 就会造成上课时听不懂，操作时不知怎么做，久而久之，就 会失去对信息技术课的兴趣，甚至厌倦信息课。这就要求我 们在讲课时注重基础，设计教学任务时分几个层次，给最基 础的任务让他们完成，培养他们的成就感，并且在辅导时在 他们身上要多花时间，也可让他们和基础好的学生坐在一起，可帮助老师辅导，对他们的要求是掌握基础操作，每节课都 有所收获即可，慢慢的，他们就会感到信息技术是容易学的， 上课的积极性也就高了。
三、与实际相结合，注重知识的学以致用 四、掌握激励学生的小技巧 如果老师能掌握一些激励学生的技巧，将会对你的课堂 教学大有裨益。首先，老师尽量多当众表扬学生；
其次，要 不吝溢美之词，比如对一些操作很熟练的学生，可以说，“太 棒了，就是让老师做，也不如你做的好！”再次，可适当留 出几分钟时间，让学生玩玩游戏，上会儿网，老师在课前给 学生约定好，如果这堂课都掌握得很好，可在任务完成后上 网。以此来激励学生的学习劲头。
五、建立创新的学习评价机制 信息技术课的教学内容 主要以计算机基础知识、常用软件和网络基础知识为主。目 前的评价机制多重视课本知识的接受和操作方法的掌握，压 抑了学生创新精神和创新能力的发挥。有的学生课本知识接 受能力一般，如果迁移能力强，能运用所学的知识，创造性 地解决实际问题，能制作出很有创意的电子作品，应该是更 优秀的学生。但往往他们的考试成绩一般，这样就严重地挫 伤了他们学习信息技术课的积极性。我们评价一个学生不仅 是掌握知识，还要有应用知识的能力。所以，我们的考核内 容要给学生适当的自由空间。
“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦如是说。学习兴趣是学习动机中最活跃的心理成分，具有学习兴趣的学生，会把 学习看成内心的满足而不把学习当成负担，从而取得很好的 学习效果，如果我们能够让学生对信息技术课始终保持着高 昂的激情和浓厚的兴趣，那么信息技术课会变成学生的乐园。