小学语文自主阅读教学综述
小学语文自主阅读教学综述 一、在解读文本的过程中发展学生的语言，有效进行阅 读教学 1.在解读文本中发展学生的语言 教师要强调学生对文本的整体感悟，要让学生对语言的 理解从整体中来，再回归到整体中去。首先教师要引导学生 通过不同的方式反复朗读文本。学生通过诵读、默读等方式 读出自己的理解、情感、惊喜、愤怒。教师要引导学生将自 己对文本的独特理解和感受渗入到阅读过程中，在整体上很 好地把握文章的灵魂和意蕴。教师要理清文章主线，让学生 循着文章的思路阅读，把握文本，在解读文本中发展学生的 语言。同时，教师要引导学生思考构思文章的匠心和谋局部 篇的方法，并尝试使用到自己的作文中去。如在《梅花魂》 的教学过程中，教师通过引导学生整体把握梅花的精神，感 知外祖父的思乡情结以及爱国之情，再引导学生思考整篇文 章的布局谋篇，并尝试着将这种布局谋篇的方式运用到写作 中，这既是对学生阅读能力的发展，又体现了新课标由阅读 到写作的飞跃。2.寻找切入点，有效进行阅读教学 在课内阅读的过程中，教师要寻找阅读切入点，在阅读 过程中寻找一个切入点，精心设计，让学生全身心投身到教 学过程之中。教师要引导学生积极主动进行思考、探究，在 阅读教学的过程中引导学生成为阅读的主体，教师要为学生提供发展的条件。
二、倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生成 为阅读教学的主体 1.教师要倡导学生自主、合作、探究的学习方式 在阅读教学的过程中，教师要让学生进行自主阅读，就 要倡导学生自主、合作、探究的学习方式。教师要关注培养 学生学习语文的积极性，在教学过程中要成为学生学习主导 者，引导学生自主学习。教师要采用适时、适度的引导方式 走进学生的最近发展区，充分激发学生的合作探究的学习方 式。教师要激发学生阅读思维，鼓励学生积极参与进来。
2.组建合作阅读小组，引导学生合作探究 教师要根据学生的特点以及阅读能力组建阅读兴趣小 组，引导学生在合作中进行探究。教师要采取同组异质的原 则组建合作小组，引导学生在小组中更好地进行阅读。教师 要重视学生语言的积累，促使学生“内化语言”和“迁移语 言”，达到语言训练的最终目的，让学生能够将阅读和写作 有效地融合起来。针对不同的阅读小组，教师可以提出不同 的阅读教学要求，让学生参加班级组织的各种阅读活动。总 之，在小学语文阅读教学的过程中，教师要以生为本，以学 定教，根据学生实际阅读能力教会学生自主阅读，选择适合 学生的阅读方法进行阅读教学。教师不但要积极运用现代化 教学技术进行阅读教学，还要唤起学生的情感与文本之间的 共鸣，让学生懂得如何选择不同的文本进行自主阅读。