分层教学在高中数学教学的应用
分层教学在高中数学教学的应用 一、分层教学的重要性 1.实现不同层次的教学，提高学生的数学水平 我们人口众多，如果可以在高中数学课堂上开展分层教 学，将能对同学实现不同层次的教学，从而让“优等生吃得 饱，学困生吃得了”，这样的教学将能很好地提高学生对于 数学的认识。例如，针对于优等生，教师就可以加强教学的 难度，从而更好地提高学生对于数学的思考和认识。而针对 于学困生，教师则可以先教授学生一些基础知识，提高学生 对于数学的基本认识。所以在高中数学课堂上开展分层教学 可以有效地实现不同层次的教学，提高学生的数学水平。2.调动学生的学习兴趣，提高学生的数学水平 由于学生之间存在着学习差异，从而导致学生对于数学 的学习兴趣也是不一样的，所以优等生来说，过于简单的数 学知识是很难引起他们的学习兴趣的，而对于学困生来说， 难度过高的数学知识，他们是很难理解的，也就很难引起他 们的学习兴趣。所以，在高中数学课堂上实现分层教学，则 可以很好地解决上述的问题，从而更好地调动学生的学习兴 趣，提高学生的数学水平。
二、在高中数学中开展分层教学的教学策略 1.根据学生的学习情况来进行分层分组 在高中数学课堂上开展分层教学，首先就要对全班同学 进行分层分组，从而更好地实行分层教学。例如，教师可以结合学生多个方面来进行分层分组，如学生的学习态度、对 于数学的敏感度、学习能力等等，具体的分层分组标准及其 方法如下：从多个方面对学生进行考核，如数学考试成绩、 数学作业完成情况、课堂回答问题的情况等等等，然后按照 考核分数进行排名，前十名为A组，中间十名为B组，后十名 为C组，如果人数超过三十名学生，则可以按照考核成绩平 均地将全班分成三组，然后再分别按照成绩进行A组、B组、 C组的分组。A组是数学水平较高的学生，B组是数学水平处 于中间的学生，而C组则是数学水平较低的学生。
2.制定不同层次的教学目标 因为不同层次不同小组的学生的数学水平是不一样的， 有高有低，所以高中数学老师在制定教学目标时，应该结合 不同层次的学生来制定不同层次的教学目标。所以，在高中 数学课堂上，要开展分层教学，教师首先就要了解全班同学 的数学水平，然后再分别了解不同层次的学生的数学水平， 这样才能更好地根据学生的实际来制定更加贴合学生学习 情况的教学计划。
3.制定不同层次的教学计划 因为在开展分层教学的时候，高中数学老师已经对全班 的同学进行了分层分组，将学习情况基本一致的学生都调整 至同一个层次，而且也根据学生的实际学习情况来制定了不 同层次的教学目标，所以高中数学老师也应该根据以上的情 况来制定不同层次的教学计划。例如，在进行二面角教学时，教师就可以制定以下的教学计划：
A组：教授学生利用平面向量和几何知识来进行解答， 首先，用同一道例题来给同学们讲述分别用平面向量和几何 知识的解答方法；
咨询同学们是否存在有疑问的地方，然后 解答同学们的疑问；
布置题目让同学们完成，待同学们完成 后，再简单地讲解题目的解答方式。
B组：教授学生利用平面向量或者几何知识来进行解答 二面角，同样的，都是用同一道题目来分别讲解平面向量法 和几何法来解答问题，然后学生就根据自己最容易掌握的方 法来进行之后题目的计算，例如教室布置任务学生去完成， 学生可以结合题目来选择最容易和自己最熟练的方法来进 行解答。
C组：教授学生利用平面向量来解答二面角的问题，因 为二面角是最容易解答二面角问题的，所以教师先给同学们 讲授一两道例题，然后学生就要用平面向量法来完成课后的 作业。因为不同层次的学生的数学水平是不一样的，所以在 开展分层教学时，教师所制定的教学计划也要进行分层，这 样才能更好地构建高效的高中数学分层教学课堂。
4.完善分层评价体系 对于不同层次的学生，高中数学老师也要就进行不同层 次的评价，这样才能更好地提高高中数学分层教学效率。例 如，对于A组的学生，教师对其的要求可以是：A组同学完成 题目的准确率要达到百分之九十以上，B组同学完成题目的准确率要在百分之八十以上，C组同学完成题目的准确率要 在百分之六十以上。如果不同层次的学生在完成题目时，都 能达到以上的要求，那么全班同学都值得表扬，如果A组同 学的总体准确率是百分之八十八，那么该组同学也就得不到 数学老师的表扬。