农村学校远程教育资源研究及运用
农村学校远程教育资源研究及运用 农村学校远程教育资源研究及运用范文 按照“农远”工程“面向学生，走进课堂，用于教学” 的实施要求，为进一步提高工程设备及教学资源的利用效率， 更好地实现“促进城乡教育资源共享，提高农村教育质量和 效益”，我在远程教育资源应用中有许多体会，愿与大家共 享。在“农远”工程的“三种模式”中，模式一是基础，模 式二、模式三是发展与提高，这两者的资源更为丰富和及时， 便于教师更好地应用于教育教学工作。在模式一设备的支持 下，主要用于光盘播放教学。光盘播放教学尤其是小班教学 光盘会给教师的教和学生的学带来重大的变革；便于在新一 轮课程改革中更好地实现教师由知识传播的角色向学生学 习的辅导者、引导者和课堂教学的组织者的角色转变；
模式 一有利于青年教师的专业成长和发展。我认为，现代远程教 育资源的应用可分三个阶段来层层深入地完成和实施。
一、试用阶段 该阶段可根据《教师应用指导手册》中的相关指导，取 其精髓，掌握要领，形成风格，打造新型教学模式，同时指 导教师共同成长，扩大利用远程教育设备和资源的人力资源。
本阶段可采用三步走的方案来完成。①利用小班教学光盘资 源及卫星IP数据中的小班教学资源（以下简称小班教学资 源）帮助或代替教师讲课。这样“教师的教学过程的设计者， 知识传播者的作用，教学活动组织者和学生模仿的对象等作用可全部或部分由教学光盘和光盘背后的专家来完成。”教 师有更多的时间去精心地组织和参与学生的学习活动，调控 教学活动的进程。②第二步则是教师与小班教学资源交替授 课。这是小班教学资源应用的更深层的境界。教师在恰当的 时候根据小班教学资源创设的情景组织学生活动，这一层次 应用的关键是要控制好三个度：“a.学生对教学内容的理解 程度；
b.学生活动的完成程度；
c.学生观看资源和参与活动 的专心程度。”③勇于模仿形成自己的教学风格。在本阶段 自己利用小班教学资源讲课或自己模仿资源中的教学活动 上课，并组织集体评课，共同探讨交流应用心得。
二、常规应用阶段 这一阶段主要利用光盘资源及卫星IP资源开展好以下 四大模块的应用。
A“.教师发展”资源的应用。利用教师培训光盘及IP数 据接收卡接收到的资源对本校的教师进行业务、现代教学设 备的操作、信息技术、师德师风等诸多方面的充电培训，促 进教师在专业方面的不断成长，适应信息时代对教师提出的 更高要求。
B“.课程资源”的应用。本部分资源是现代远程教育的 核心资源，它可直接用于课堂教学，落实“面向学生，走进 课堂，用于教学”的要求。我们努力将丰富的“课程资源” 的应用常规化，尤其应该用好用足其核心部分IP小班教学资 源，足金足银地服务于日常教学活动。在应用过程中，应注意将资源整合应用，可以将小班教学资源与课件相结合来完 成教学任务；
或者以小班教学资源为主体、多种媒资源（如， 语文的视频朗读，数学的动画演示，英语“学习指导”中的 部分练习、标准的发音朗读等）相结合来完成课堂教学。目 前我们探索并总结了五种应用的方式。分别是简单播放―― ―资源代替教师授课；
同步模仿―――包括学生的模仿，教 师的模仿；
教师与资源交替授课或者说师生与资源互动学 习；
资源整合应用；
小老师控制学生集体自主应用小班教学 资源。
C“.学习指导”资源的应用。“学习指导”是卫星IP资 源服务于学生的另一大主要内容。本资源对模式三和基本具 备模式三设备及教学环境的学校非常适宜。利用“学习指导” 资源指导学生分组或个别操作与应用，让他们自主地去看、 听“课程辅导”中教师对重、难点的分析讲解；
去做“课后 提高”中的精选习题，让他们更好更深刻地理解所学内容， 并按教师的要求完成或去调查、或去制作等活动；
在“课后 提高”资源中与电脑交互学习，促进学生对基本知识的掌握 和基本技能的训练提高。“学习指导”资源的普及应用使课 堂活动得以延伸，更是学生追求超越，追求崇高，实现自我 完善的需要。（“学习指导”资源，最适合于采用人教课标 版教材的学校学生去用，这样应用可以更好地服务于课堂教 学。） D“.专题教育”、“艺术人生”、“少年文化”、“小小律师”“、为农服务”等其他资源的应用。在课余时间利 用这些丰富的IP资源对学生进行相关教育或指导学生自己 去浏览这些资源，能够进一步开拓学生的视野，提高学生的 综合素养，丰富校园文化生活，加强与家长、社会的联系。
当然我们也可以利用计算机对学生进行信息技术培训，便于 学生能够得心应手地去操作、学习应用“学习指导”等各类 资源。
三、深层应用阶段该阶段需要重点做好以下三方面的提 高工作。
A.提高学生应用“远教”资源的层次和力度。远程教育 资源的要求鲜明地提出“面向学生，走进课堂，用于教学”， 这当然也是我们追求的目标。我们只有认真地教会教好学生 对信息技术的操作和应用技能，才能保障让广大学生有效地 日常化地去接受丰富的IP资源的教育和熏陶，将来更好地建 设好自己的家园。
B.提高资源应用与学科教学整合能力。现代远程教育资 源的核心内容是课程资源，“远教”工作的重点是将丰富的 课程资源用好，用到家。远程教育资源就如同我们写文章时 的各种素材，教学设计就如同习作前的构思。我们当然会去 选择最能突出表现文章主题的材料来完成自己的教学设计 大作，提高资源应用与学科教学整合能力决不会一日而就， 需要我们不断地去探索，去钻研，并不断地向更高层次迈进。
C.教师之间共同探讨，共同提高，共同发展。现代远程教育应用的核心是形成信息技术及IP数据广播支持下的全 新教学模式，实现教学模式的重大变革。通过广大教师不断 地尝试，广泛而深入地应用，并及时地总结反思，开展好课 堂教学、校本教研、专题教育等多项活动，提高自身多方面 的技能，使广大学生从这里得到更好的优质教育。
总之，“农远”工程应以坚持“应用为本”的原则。“远 教”设备和资源就像我们做菜时的各种设备和原料，饭要天 天吃，资源当然应该天天用。至于各种原料怎么调制，怎么 烹饪，全凭掌握本领的广大教师大显身手，给我们的学生做 出营养丰富的“美味佳肴”！