儿童语言教育中戏剧教学论述
儿童语言教育中戏剧教学论述 （一）锻炼儿童的动作行为 通常情况下学前教育大部分都是在室内进行，而有限的 教学空间容易是儿童产生较强的拘束心理，这样就会使儿童 在学习过程中无法集中注意力。为孩子提供相对自由的活动 空间，营造轻松的教学环境是解除孩子拘束心理的有效手段。适当的戏剧教学穿插能够使儿童通过戏剧表演，并且表演中 的每个动作都能够刺激儿童的神经发育，提儿童整个身体的 协调性和反应速度。比如小表演蝌蚪找妈妈戏剧，儿童通过 肢体语言和面部表情来体现蝌蚪找妈妈的急切心理，锻炼儿 童如何通过肢体动作表达内心情感的能力，提高儿童肢体语 言的表达能力，进一步提高儿童在特殊情境下对自身肢体动 作的控制能力。
（二）锻炼思维能力 传统的学前儿童语言教学只是能够浅层次的刺激儿童 的思维，而戏剧表演能够深层次的锻炼儿童的思维，包括思 维的灵活度好和连贯性。戏剧表演对于儿童思维的训练不仅 能够提高其语言组织及表达能力，还有助于提高儿童注意力 集中能力和记忆力。通过戏剧情节的反复强化记忆，还能提 高儿童的思维推理和判断能力。戏剧训练能够将儿童的思维 成长同语言成长同步协调进行，进一步促进儿童的成熟速度。
（三）语言能力的培养 根据长期幼儿教育实际情况调查分析，幼儿教育成功的基础是教师要让儿童感到对于自己的客观存在，也就是幼儿 教育不能将儿童放在比成人低一层次的角度来进行教学，因 此教师要创设一个鼓励儿童开口说话的教育环境，让学生自 己自由发挥，戏剧表演就是让学生根据自己的理解进行语言 表达，比如常见的三个和尚戏剧表演活动，让儿童通过体会 三个和尚挑水的心理活动来提高儿童对于具体词汇的理解 程度，强化学前儿童对于相近词汇的辨析能力，并且三个和 尚这种在儿童日常接触文化中常见的形象，能够充分调动儿 童的积极性，吸引儿童的注意力，增强其集体学习的兴趣和 能力，通过调动儿童全身的感觉器官，实现对于儿童语言体 系的充分刺激。
（四）锻炼儿童的组织能力 在戏剧法教学过程中，孩子能够在兴趣的指引下全身心 的投入到戏剧表演中，在戏剧表演这种轻松的学习氛围中进 行学习，既有效摆脱了严肃的课堂学习氛围，也使得孩子在 学习过程中能够更为自由的展现内心的思想，通过在戏剧学 习中与其他孩子之间进行交流，建立起孩子在机体中的组织 能力。在戏剧法骄傲学中，孩子之间通过扮演不同角色，有 效实现了对戏剧内容的组织与表演，并在戏剧的表演过程中， 对孩子的组织能力进行充分锻炼。戏剧法教学在对孩子的组 织能力进行锻炼的同时，还会在孩子内心中建立起责任意识， 并在戏剧课程的组织表演中将责任意识进一步深化，进而激 发孩子对戏剧学习的兴趣和热情。比如在表演白雪公主与七个小矮人时，该童话戏剧表演由于人数较多，而且都是同时 出现，能够很好的锻炼儿童的组织能力和团队合作能力，通 过各个角色之间的互动交流，来实现整个戏剧的表演。并且 能够通过自导自演来更深的领悟戏剧中所表现的真善美，培 养儿童良好的人格基础。
（五）总结 戏剧教学法作为新兴的教学方式，是通过对学前儿童进 行戏剧教学以而实现课程内容的教学。从语言学习与组织能 力锻炼的角度分析，戏剧教学法通过将儿童安排到戏剧的实 际表演中，使儿童能够通过对戏剧对话进行认知，并从简单 的词汇学习上升至语句的学习与锻炼，因此通过戏剧教学， 儿童的语言组织和表达能力能够得到充分的锻炼。在戏剧学 习过程中，戏剧学习这一创新型教学方式能够有效吸引儿童 参加进来，并通过在教学过程中激发孩子的学习兴趣保证戏 剧法教学的教学质量。幼儿语言教育是我国学前教育的重要 组成部分，幼儿教师要根据幼儿年龄特点，分析幼儿心理活 动，及时采用合适的戏剧教学来丰富学前儿童语言教学手段， 提高我国幼儿教育的效率和质量。