反璞归真真实英语教学
反璞归真真实英语教学 摘 要：自上个世纪九十年代以来，我国的小学英语教 学经历了多翻的探索和变革，然而时至今日，这种探索和变 革的激情非但没有结束之意，反倒有愈演愈烈之势。小学英 语教学的改革与发展究竟何去何从，众说纷纭，总体而言， 目前学界对我国的小学英语改革主要持有两大派观点，一派 是认为小学英语教学应当结合当前国际主流提倡开放式的 教学；另一派则认为小学英语教学应当基于我国的传统开拓 适合我国的英语教学方式。无论是开方式教学，还是传统的 教学，都在一定程度上反映了我国小学英语教学的发展进程。
笔者通过对我国小学英语教学现状的研究，以及相关文献的 查阅，将对我国小学英语教学的现状，小学英语教学的重要 性，以及小学英语教学的主流观点等几个方面对我国小学英 语教学改革作一个简单的综述。在综述的基础上，并基于对 主流学者的观点的研究，笔者将以一个新的角度，对我国的 小学英语教学改革进行重新的解构，提出一个新的教学模 式：“真实英语教学”，并对该模式进行解读，以及提出自 己的观点。
关键词：英语 小学英语教学 小学英语教学改 革 真实英语教学 Return to the unsophisticated: real English teaching ———A simple discussion of the reform in English teaching of elementary school in China Abstract: Since the 1990s of the century, English teaching system of elementary school in china haschanged a great deal. However, its reformation hasn’ t come to the end, but becomes more seriously instead. What course to follow of English teaching system’s reform of elementary school, no scholar can give a fixed response. Some supported open style keeping up with the international artery, while some disagreed and supported traditional style. No matter which, both of their points reflected development of our English teaching in elementary school , to some degree. The essay will analyze the actuality of English teaching’ s reform in elementary school in China, and give a summary of its reform. Basing on the summary, the author gives a new concept, Real English Teaching, about the English teaching’s reform of elementary school in China, and proves his theory. Key words: English;
English teaching in elementary school ;
the reform of English teaching in elementary school;
real English teaching 一 前言 自二十世纪九十年代以来，我国的小学英语教学改 革，虽历经多翻探索和变革，但时至今日，这种探索和改革 非但没有停止之意，反倒表现出愈改愈烈的势头。小学英语 教学改革究竟何去何从，众说纷纭，但在一定程度上，对其 教学改革的整体了解，必定有助于从更深层次看待小学英语 教学改革的问题。
随着英语教学的进一步发展，越来越多的小学开设了外语课，其中主要的是英语。而社会上，各类 型的培训组织，也把培训的对象转向低年龄英语教学。可见 小学英语教学呈现出迅速发展的趋势，也足见小学英语教学 的重要性。为了提高教学质量，不少地区还进行了小学英语 教学的实验和研究，有的还取得了不少成功的教学经验。
但 仍有不少处于小学英语教育一线的教师提出这样的问题：为 什么在小学阶段学过英语，或在其它机构业余学过英语的学 生上初中以后，与小学阶段没有学过英语的学生相比，并没 有凸现出在英语学习方面的优势。对小学英语教学的教学质 量，也有专家学者开始对其产生了质疑，指出我们应当开始 关注小学英语教学的教学质量问题。小学就开始学习英语的 学生比起初中才开始学习英语的学生在总体英语能力方面 并无明显的优势，为什么会出现这种小学英语教学与中学英 语教学的脱节问题，确实值得我们去探讨。
总体而言，不 管专家学者对小学英语教学的观点如何，都在一定程度上反 映了小学教学的发展进程及其重要性，因此，我们不得不把 更多的视线转向我国的小学英语教学。
二 小学英语教学的 重要性 目前来讲，我国小学开设外语是在教师、师资不足 的情况下，或者说是在之前没有可循规律、没有成功经验， 甚至教材也没有的情况下开设的。
虽然教师和师资都相对 不足，但面对国际社会一体化的到来，社会对外语，尤其是 英语的需求越来越大。需求越大，英语教学的压力也随之增 大。小学英语教学作为英语教学的入门，它的重要性可想而知。
小学英语教学的重要性，首先体现在其英语学习的基 础启蒙地位。小学是学生接受学校系统教育的重要启蒙阶段。
现实中很多例子表明，学生第一次接触英语学习，他们对英 语的印象及感受如何直接影响了他们以后的学习。初次学习 英语，对英语产生兴趣的学生会在以后的学习中变得积极主 动，并且越学越有劲。反之，若初次接触便产生了反感，则 很难在以后的学习中再次把学习英语的兴趣找回来，从而导 致英语学习效果的不佳。小学英语教学对学生形成英语学习 的第一印象起着不可或缺的重要作用。
其次，小学英语教 学的延续性。在我国的英语教学体系中，小学是中学和大学 的基础阶段，因而小学英语教学与中学英语教学以及大学英 语教学，存在很大程度的延续性，前者的教学情况如何影响 着后者的教学。尽管某些地方的小学英语教学与中学英语教 学会出现一定程度上的衔接问题，总体上小学英语教学对中 学英语教学的作用是不可小觑的。小学英语的教学为中学的 英语教学奠定基础，中学英语教学在其基础上继续深化 ， 从而构成一个整体性和终生性的英语教学。这也是英语学习 要求终生学习所追求的目标。
最后，处于孩童时的学生存 在很大的语言学习的天赋，因此，加强小学英语教学，提高 小学英语教学的教学质量成为我国英语教学的一个重要任 务。
三 小学英语教学的主流观点 小学英语教学的重要性 在于其基础启蒙的作用，目前越来越多的专家学者意识到这点，都在加紧对小学英语教学的研究。对于我国的小学英语 教学改革，不同的学者开出了不同的药方，有要求结合当前 国际小学英语教学的主流，提倡开放式教学的；
也有主张坚 持传统的教学方式；
还有的是主张基于我国的传统，开拓适 合我国的英语教学方式。上述几大主流观点中，其内部又细 分为多种不同的选择。小学英语教学改革，改革方向如何， 具体而言，目前各界学者的观点归结起来有如下几种改革模 式。
（一）开放式教学 开放式的小学英语教学是一种不拘 泥于传统固定的教学模式的教学模式。该模式的提出，首先 认为当今的小学英语教学应当跟上国际英语教学的主流，应 当给学生提供贴近国内外的生活实际，以及具有时代气息的 素材，从而提高学生的文化素质。
其次，这种教学模式必 须拓宽英语学习渠道，加大英语信息输入量，因此要求树立 “大教学、大课堂、大教育”的新观念。
课本并不是学生 学习英语的唯一内容。学好英语的关键要让学生接触更多的 语言材料，最大限度地增加语言的输入量。
再次，该种模 式认为在学生学习英语的小学阶段,获悉英语知识的渠道主 要来自于课本，除了完成教师所规定的作业之外，很少去浏 览除课本以外的英语书籍。因此，他们认为对学生进行英语 开放式阅读教学势在必行。
开放式阅读教学是教师根据学 生英语水平选编一定的阅读材料，对学生进行针对性地阅读 指导，改变学生被动接受语言信息为主动摄取语言知识，并 从知识、技能、情感等方面，拓宽学生学习英语的渠道，让学生广泛地接触信息。
主张该种观点的理由有：（1）英语 学习应大量输入，自然习得。学习包括英语在内的一切外语， 都要注意大量输入，才能真正学好。大量输入以广泛接触为 宗旨，自然吸收信息，不强记强背，更不要求接触的全输入 和全吸收。它有助于缓解学习者的紧张和焦虑情绪，发挥潜 意识或下意识的作用。（2）开放式学习由于形式不受拘泥， 因此能培养学生终身学习的观念和其它方面的能力也得到 加强。
开放式教学的关键在于激发学生对英语的兴趣和动 机，满足他们学习英语的成就感。在此基础上，进一步培养 学生的英语技能。如开放式阅读教学的方法，可以在开展阅 读教学活动中，根据阅读教学的要求，从单词、句子、短文 入手，由易到难，循序渐进。做到几个结合：阅读教学与朗 读结合，阅读教学与动手结合，阅读教学与表演结合等。
（二）传统教学 主张传统英语教学模式的学者，他们所谓 的小学英语教学传统模式，实际上也就是基于我国本身的汉 语教学模式。在中国诸多的传统教学模式中，又可以细分为 以下几类典型的代表：（1）“学—思—习—行”模式，这 是我国最早的一种教学模式；
（2）“讲授—接受”教学模 式，也称为最具传统色彩的传统的教学模式；
（3）“组织 教学—复习过渡—讲授新教材—巩固新教材—布置课外作 业”模式，即以“三中心：教师中心，教材中心，课堂中心” 的为理论核心的三中心模式。这种模式重视人的社会化，重 视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育。
主张传统教学模式的 主要理由：（1）中国人是汉语思维，与西方字母语言体系 不一样，不习惯国外的教学模式，因此适用于本国的传统教 学模式会更好；
（2）我国有几千年的文化传统，期间形成 的教学模式有它不可厚非的科学性，因此应当提倡；
（3） 长期以来都采取传统的教学模式，学生和教师基本上已经习 惯了这种教学模式。
（三）综合英语教学 在上述开放式教 学于传统教学之间，还有一种主张综合英语教学的观点。综 合英语教学观点，一方面认为传统英语教学不适合现代小学 英语教学的需要；
另一方面，照搬国外的教学模式也不行。
从而推崇一种走中庸路线的教学模式：综合英语教学。
与 其他外语教学模式相比，综合英语教学模式主要从中国外语 教学实际出发，在积极吸收国际双语教学经验基础上，对小 学英语教学做出的积极发展。主要有以下几个特点：（1） 从用汉语教学转向用英语教学；
（2）从词汇单独教学转向 整体性教学；
（3）从先识别转向先活动；
（4）从知识性教 学转向重视语言能力教学；
（5）从单一性教学转向整合性 教学。
主张该种模式的主要理由有：第一，综合英语教学 充分考虑到中国的小学英语教学的实际，吸取了各种国际外 语教学的经验和教训；
第二，突出外语教育特点，设计可培 养地道英语的教学模式，解决英语教学中语言环境和发展语 言能力问题。
综合英语教学模式，顾名思义，就是综合国 内外的教学模式，既不囿于传统模式，也不盲从国外模式的一种教学模式。
四 对各种观点的思考 在我国当前小学英 语教学的三大模式中，各具特色，很难说孰优孰劣。开放式 的英语教学模式，强调的是一种时代感，能和国际英语教学 主流接轨。因此，在教学中不会落入俗套。但是，正因为其 过度推崇国外先进的教学方法，没有固定的教学方式，导致 学生很难形成一种系统的知识。尽管学生会在教学中容易产 生兴趣，也容易吸收，但其吸收的背后也难免容易遗忘，就 如快餐式的教学。
传统的教学模式 ，有其存在的合理性。
传统的教学，基于中国的教学传统，也符合中国人的思维特 点，因此，从思想上容易让学生和教师接受；
但是，在教学 中，传统的教学模式比较固定、死板、缺乏灵活，这会导致 学生容易失去英语学习的兴趣，尤其对小学生而言，如果从 一开始接触英语就对英语产生的厌烦，其影响可能是一生的。
而综合英语教学模式，则结合了开放式教学模式和传统的教 学模式双方的优点，表面看来似乎是一种完美的教学模式， 既克服了传统模式的局限，也不落俗套，能跟上时代的发展。
其实，深入地考察会发现，在现实中这种综合的英语教学模 式根本难以开展，至少在短期内是无法实现的。毕竟，要在 小学英语教学中，就在课堂上推崇几乎全英语大综合的教学， 学生比较难接受。这是综合英语教学模式的一大局限。但， 从长远来看，综合英语的教学思路还是可行的。
五 探索：
真实英语教学 当前的小学英语教学改革的模式，无论是完 全跟上国际主流的开放式教学，或者是保留传统色彩的传统教学，亦或是综合各种模式的综合英语教学，不管哪一种教 学模式，可以看出大部分学者提出的教学模式都是以当前的 英语教学环境为切入点的，虽然也有学者是从创设新的语言 环境的角度来阐述他们的英语教学模式，但他们都脱离不了 当前“大环境大思维”的局限 近年来，深圳市在小学英语 教学以及课程改革方面作出了很大的努力和探索，他们跳出 传统教学思维的局限，独辟蹊径，开创了小学英语教学的“深 圳模式”， 并且取得了重大的成效。深圳模式是一种基于 小孩“爱玩”天性的教学模式，它要求英语教学不能太呆板， 应当走出传统英语教学的“讲—授”模式，让学生在“学中 玩，玩中学”。这样就可以让学生不会受到传统教学模式的 古板约束，也不会因为“玩”而忘记了学。这种基于学生天 性的教学模式，既让学习提高了学习的兴趣，也提高了英语 教学的质量，得到了学生、教学机构、以及社会的好评。
基 于对主流学者的小学英语教学改革观点的研究，以及受到 “深圳模式”的启示，笔者排除各种阻挠，在“深圳模式” 的基础上对小学英语教学进行深入探索，直接从语言环境的 角度出发，对我国的当前“杂乱”的小学英语教学模式进行 重新的解构，提出了一个新的教学模式：“真实英语教学” 模式，并对该模式进行解读，以及提出自己的观点。
（一） 真实英语教学的含义 环境是客观存在的各种事物的集合， 它与人类生活息息相关。具体而言，小学的英语教学，语言 环境对英语的教学也息息相关。不适合的外语环境，对培养学生的一门外语难度很大。也有学者曾经提到过假英语语言 环境的问题。如，在学生学习英语的过程中缺乏语言环境， 故提倡和鼓励学生唱英语歌、或者看英语节目：因为不是真 的用语言解决生活中的问题，解决学生的生活、学习、生存， 一切的问题，这些的交流全是预设的，全是假的。这是一种 假交际或准交际。
也就是说，这种创设的语言环境还是假 的语言环境。
真实英语教学，正是针对现实英语教学中存 在的缺乏英语环境提出的。所谓的真实英语，就是直接还原 为真实的英语环境，让学生在现实的英语环境中，解决自己 的学习和生活问题。在这个过程中，没有像完成作业任务那 些要求，而是学生就如同真的使用母语一样使用一门外语。
这样，英语教学变成了“母语”式的教学。
综合起来，真 实英语教学，是一种基于真实的英语环境的教学模式。这种 真实的英语环境要求学习者在该环境中只能用英语解决自 己的学习问题以及生活问题。也就是说，学习者是置身于类 似“母语”的语言环境中，甚至可以说，就是在母语环境中 学习一门外语，所谓的“外语”也就不成为“外语”了。
（二） 真实英语教学的基本特征 真实英语教学模式，相对以前的 教学方式或者模式而言，存在较大的差异，这种类似于母语 教学的教学，其基本特征主要体现在以下几个方面：
其一， 真实性 在中国，提到小学英语教学应当注意语言环境的观 点也存在不少，但相对而言，真实英语教学最突出的就是其 真实性的特点。而真实英语教学的最大和最本质的特征也在强调这点。
旧的外语语言学习环境主要是以“压力型”为 主，在实际运作中，学生只是在教学的“压力”下为完成外 语学习的任务而置身于“英语语言环境”中，诸如进行唱英 语歌，英语口语交流等活动。这种环境，学生是被动型的， 所以，这种英语环境只能说是一种假环境。
真实英语要求 的语言环境，就是真正的语言环境。在这个英语环境中，不 作任何压力性的作业要求。直接让学生置身于英语语言环境 中，让学习用英语解决自身的所有问题，把英语当成了母语， 或者说就是母语。这样，这门“外语”就不再是“外语”了。
其二，单一性 单一性，也是这种英语教学模式能实现的一 种重要条件。所谓的单一性，就是语言的单一性。也就是说， 当学生置身这个真实环境中，只能使用英语一种语言，不能 使用其它语言。就如同把学生放在类似鲁宾孙在荒岛生活的 环境下，任何事情都得自己解决，而且得用英语解决，这是 他们“唯一”的语言工具。
只能使用英语交流，只能使用 英语解决生活问题。这样，真实性也体现出来了。
其三， 独立性 真实英语的教学环境，也是由教师创设的，但其具 有高度的独立性。也就是说在该环境中，学生的交流完全是 独立的，不受其它外界影响。这样可以保证其每个学生都能 使用英语。
这里要区别的是真实英语教学环境的独立性， 并非指完全脱离各种约束。只是，它在具体操作的过程中， 学生有更多的自主性。但如果出现问题的话，教师还得承担 导向的责任。
其四，主动性 学生置身一种真实的语言环境中，他们使用语言的时候是非强制性的。老师不会给他们布 置任何作业任务，也没有人给他们任务要求。他们所有的活 动都是用英语自己解决。
这就类似于我们现实中普通话和 其它方言共存的现象。如果小学生在生活中，从小就习惯了 使用一门方言，我们会发现，他们并没有怎么学习方言，却 可以学会。例如，一个出生在中国北方的家庭，他们使用的 是普通话。而他们来到了南方广州。在广州生活的过程中， 由于有真实的语言环境，所以，该家庭的小孩子不用怎么学 习，在成长的过程中就学会了粤语这种方言，反倒大人却没 有学会，或者学得没有那么好。
（三）真实英语教学的评 述 总得说来，真实英语教学是在“深圳模式”基础上，所 形成的一种新形式的小学英语教学模式。这种模式，继续保 留深圳模式中的“学与玩”，但又在“学玩”中创造一个真 实的语言环境，是一种大胆的尝试。而对于中国纷繁复杂的 小学英语教学改革中，真实英语教学模式的提出，虽在现实 中还有点难以推行，但可以从一个全新的角度诠释我国的小 学英语教学改革。
为什么真实英语教学要选择从小学开始， 这是它具有可行性的一个重要方面。因为，小学生的语言天 赋比起成人来说，是无可厚非的。我们身边有很多例子，很 多学生在小的时候，经常接触一门方言，待其长大后，就不 知不觉就掌握了一门方言。如前文所述的例子，学生并没有 刻意去学习，但由于生活环境的需要，从而就学会了，因为 他们有一个真实的语言环境。这也是真实英语教学所追求的目标。
真实英语教学本质上没有改变外语教学的性质，它 依然是我国的外语教学，只不过它强调的是语言环境的转变。
这种转变脱离了假环境的的角度，而是从真实的角度出发， 来建构一个新模式的小学英语教学。
因此，小学英语教学 模式可以激发学者们跳出原有思维的局限，开阔思路，试着 从更多新的新领域去研究我国的小学英语教学的改革。
六 结语 英语是认识和了解英语教学改革的前提，对英语的地 位和性质的把握有助于从较深层次看待我国的小学英语教 学的改革。语言环境是提高英语教学和促进小学英语教学改 革的基础，没有一个良好的语言环境，作为母语以外的语言 学习，要想真正达到灵活运用，难度很大。小学英语教学改 革的最终目标是为了通过教学，使学生能实现像使用自己的 母语一样使用英语。
综上述，真实英语教学是笔者以语言 学习中的环境为出发点，对我国小学英语教学改革所作的一 个新尝试。对于真实英语教学的把握，关键点在把握语言环 境的真实性和独特性，以及真实英语教学在实际中的作用， 说到底真实英语教学还是英语教学，但其操作上却与原来的 大有不同，最大的特点就在于真实性的特点。
语言的学习， 最好的教学方法就是不用“教学”，把语言学习反璞归真， 在现实生活中应用，这也就是语言产生的最初原因了。
参 考文献：
【1】 扈中平 李方 张俊洪 主编《现代教育学》 （第2版）[M] 高等教育出版社 2005年6月 第2版 【2】 包 天仁《中国小学英语教学的现状与反思》[J] 中国期刊网（CNKI）， 基础教育外语教学研究 2004年 第11期（总第 45期） 【3】 梁笑天, 陈华英《浅谈新时期小学英语教学 策略》[J] 中国期刊网（CNKI） 四川教育学院学报 2004