中职学校教学管理存在的问题及改进方法
中职学校教学管理存在的问题及改进方法 桂平市第一中等职业技术学校 覃坤清 【摘 要】本文针对目前中职学校教学管理中机制不完 善、教学实践课时不足、管理人员水平较低等问题，提出改 进中职学校教学管理的措施：建立健全中职学校教学管理制 度；加大实践教学力度，引入校企合作模式；
提高管理人才 自身水平。
【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2017）08B-0011-02 中职教育是我国教育事业的一个重要组成部分，随着教 育改革的深入及社会企业对中等职业技术人才需求的增加， 对中职学校教学管理提出了更高的要求。本文分析中职学校 教学管理存在的弊端和不足，结合具体案例提出有针对性的 改进方法。
一、中职学校教学管理存在的问题 综合目前中职学校教学管理的现状，其不足主要集中在 教学管理机制不完善、实践教学相对不足、管理人员水平相 对较低等方面。
（一）教学管理机制有待完善。目前相当一部分的中职 学校教学管理机制方面存在着不足，通常表现为未能制定完 善而科学的教学管理机制，在包括教学质量监督、信息反馈、 教学方式督导等方面的建设相对薄弱，主要依靠学校教务处 及部系检查为主，部分学校及教师管理方法过于简单，未能结合中职学生特点予以合理引导指正，甚至出现体罚等现象， 不仅无法达成教学管理目标，甚至可能使学生产生抵触逆反 心理，不利于中职学校教学管理工作的深入开展。此外，教 学评估体系也相对落后，目前部分中职学校仅仅通过期末考 试的形式对学生的学习成绩及综合能力进行评估，这种片面 的评估形式无法对学生的综合素质进行科学评估，甚至对学 生的学习兴趣造成影响，不利于学生的全面发展。
（二）实践教学课时不足。中职学校肩负着培养复合型 人才的重任，学生综合素质及职业实践能力的培养是中职学 校的重要教学特色，但目前部分中职学校无法为学生提供足 够的实践平台，对于实践课时安排较少，导致学生无法有效 地将理论知识与实际操作相结合，无法充分理解掌握所学习 的知识，严重影响学生的综合实践能力，无法凸显出中职学 校职业实践教育的特色。
（三）管理人员水平较低。教学管理人员的综合素质、 个人能力及对教育理念的理解均对中职学校的教学管理工 作质量有着直接的影响，目前部分中职学校过于侧重教学科 研工作而相对忽略教学管理人员个人综合素质的提升，导致 教学管理人员的教学管理理念陈旧落后，管理方法简单，无 法适应新课改形势下对学生综合能力培养的要求。
二、中职学校教学管理改进措施 （一）建立健全中职学校教学管理制度。教学管理制度 是明确的组织行为准则，是实现科学教学管理的关键所在，在确保管理体系有效运行的同时，也从中反映出治理学校的 思路和理念。完善而科学的教学管理体制不仅应当满足学校 教学管理需求，还应当体现新时代背景下社会对中职技术人 才质量的标准。因此，中职学校应当从教学管理环节出发， 建立健全教学管理制度，其中包括：
1．教学常规制度。包括学校日常教学工作方式及教学 运行流程的管理，对教学文件的制定及管理等，通过制定完 整而详细的规章制度，确保教学工作有章可循、有据可依。
2．教学督导制度。严密的督导措施是确保教学质量的 重要前提，通过教学督导检查，能够有效地对教学活动进行 监督、检查和指导。因此，将督导工作以规章制度的形式固 定下来，有助于明确工作范围，并将督导工作细化为工作目 标、督导原则、督导方法、督导人员配置、督导人员工作流 程及工作细则等多方面内容，以规章制度的形式确保督导工 作的深入开展。同时，建立督导委员会，由校领导统一管理， 对学校教育质量进行分析、评审、探讨及指导，并就教学规 划、质量评估标准、督导原则等事项进行督导和讨论。督导 委员会下设督导室、督导员等执行单位，由督导室负责督导 委员会的具体执行工作，组织协调督导工作的实施，参与制 定督导工作考核细则，对督导工作状况、督导人员工作质量 进行分析评估，提出改进意见，并定期向全校公布督导评估 结果。督导员负责日常教学工作的组织执行，对专业、课程、 实践安排及实践基地建设等内容进行督导，并对教风、学风建设及教学工作改革提供参考意见，评估指导教师教学水平、 教学内容、教学方法、教学态度、师生交流等内容。
3．管理架构。确保制度切实执行、完善落实是教学管 理质量的决定性因素，因此，必须制定相应的规范管理架构。
教学管理架构应当尽可能地将学校组织机构纳入管理体系 之中，例如，桂平市第一中等职业技术学校建立起二级四层 的管理架构，采取校系二级管理体系，校级包括校领导、督 导委员会、教学工作委员会及相关职能部门等，系级则分为 系部级、教研组及班级三个管理层级。依据质量管理 PDCA 理 论，将管理体系分为P（plan）、D（do）、C（check）、A （action）四个闭合的循环管理流程，实现全要素、全过程 及全方位的管理监督，从招生质量到学生毕业后三年发展情 况进行全过程追踪，并将与教学有关的组织机构均纳入管理 体系，实现全要素管理。同时，通过基层教研组的参与，建 立学生信息档案，实现全方位的即时信息反馈和分析，确保 管理制度运行的科学性、规范性及完整性。
4．教学质量评估反馈制度。教学质量评估反馈内容包 括日常教学活动、随机教学活动及专项教学活动，其中，日 常教学活动评估包括日常教学秩序检查、同行评价、师生互 评等，随机教学活动评估包括督导人员对教学活动的随机督 导，专项教学活动评估主要包括某一专项项目的评估、实践 平台建设评估、人才培养质量评估、课程建设评估等。通过 对各类教学活动的评估反馈，同时积极引进教育方式改革、企业环境引进、创新思维培养等延伸评估要素，发挥评估系 统的激励性及引导性，并增加评估的科学性、权威性及全面 性，确保教学管理工作实现常态化和制度化。
此外，应改变传统依靠单一期末考试成绩的评估方法， 注重学生的综合素质培养，从课堂表现、实践能力、突发事 件应对能力、自学能力、团队精神、创新思维、职业道德等 多个方面对学生进行评估，适当降低考试成绩所占比例，从 而全面评估学生的综合素质。
（二）加大实践教学力度，引入校企合作模式。目前， 中等职业教育应以市场就业为导向，以培养符合用人企业要 求的复合型人才为培养目标，用人企业应当是学校教学质量 最权威、最重要的评估主体之一。因此，在实施教学管理工 作的过程中，应将用人企业对于教育质量的评估标准置于首 要位置，在建立管理制度及评估体系时，充分考虑行业及企 业要求，同时采取引进企业人员参与管理及督导工作。同时， 应突出职业学校教育特色，为学生营造真实的实践平台，确 保实践课时充足有效。为实现这一目的，可通过与行业协会、 相关企业的紧密合作，引入校企合作模式，邀请企业骨干人 员为学生进行技能知识知道，或采取订单式人才培养方式， 帮助学生及时接触企业环境，实现理论知识与实践操作的有 机结合，深入了解行业需求，增强岗位适应能力，从而提高 教学质量。
（三）提高管理人才自身水平。教学管理质量的全面提升离不开管理人员自身素质的提高，优秀的教学管理人才队 伍是中职学校教学管理活动深入展开的关键所在。因此，中 职学校应提高教学管理人员的管理水平，定期或不定期的以 座谈、讨论、短期培训、企业调研等多种形式加强管理人才 的培养，提高管理人员在教学理念、教学方法、教学思路、 师风师德等多方面的综合素质，从而实现教学管理总体质量 的提高。
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