浅谈综合实践活动课选题的几点做法
浅谈综合实践活动课选题的几点做法 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自 身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。综合实践活动课的选题是活动的关键部分，直接决定着活动 的价值、可行性、内容及后期成果，是实践活动中最重要的 环节。但是综合实践活动课程的性质包容性很强，因此选题 的范围也十分宽广。虽然学生的触觉是灵敏的,但由于年龄 较小,学生的阅历、知识有一定局限,对于生活中的现象,学 生熟悉却不会做进一步的研究,或想研究但不知如何去做, 对于学生稍纵即逝的想法或问题,教师应当加以引导、激发 学生探究的热情。教师可以根据学生的兴趣，或者从实践情 境中发现问题，或者根据学生的生活以及与各学科知识的重 组和延伸等方面对学生的选题加以指导，激发学生参与活动 的积极性，从而保证活动开展的质量，才能可持续地开展综 合实践活动。
摘 要：
综合实践、选题 在上综合实践课中，确定好研究的主题是课堂中十分关 键的一个环节。因为主题是开展活动的灵魂，它指引学生开 展研究的方向，因此帮助学生提炼主题就是帮助学生确立了 研究方向。
综合实活动的教学内容贴近生活，而且丰富多彩。小学 生具有很强的问题意识。他们对身边发生的一切兴趣浓、疑惑多，有着强烈的探究欲望，希望通过自己把事情弄清楚， 把问题搞明白。由于生活阅历和知识积累的限制，学生对生 活的观察往往停留在表面，抓不住本质，即使主题在身边， 也不能被学生发现。教师要带领学生分析诸多问题的共同点， 从源头上找出产生问题的原因，在与自然、与社会、与自我 的关系上寻找结合点，把问题定位在有生活意义、生命价值 的认识水平上。可见，教师指导学生选题尤为重要，因为这 是开展综合实践活动的第一步，也是最最关键的一步。下面 谈谈我在指导学生选题时的几种做法。
一、学生根据自己的兴趣、特长与知识能力基础确定主 题；
有人说：“兴趣是最好的老师。”只有学生产生浓厚 的研究兴趣才能探索出好的研究主题。而且学生的兴趣爱好， 个性特长还有他们已有的知识经验都是千差万别的。教师在 指导学生选题时，首先应当尊重学生，尊重学生自主性、创 造性，保障学生的参与权。在活动中不是老师叫学生做什么， 而是学生主动想做什么。
在教学《书包》这个综合实践活动课时，我问学生 “对于书包你想知道些什么？”我鼓励他们说自己感兴趣的 问题。他们的确畅所欲言，“我想研究书包的质量”。“我 发现有的同学的书包还有夜光带的了，我想研究书包的功 能。”“我想研究书包的大小”，“我想研究书包是怎么做 的”……学生提了很多问题，涵盖了很多方便，我告诉他们你们提的问题都很好，但是有些我们暂时不能研究，要根据 生活实际，注意留心观察。又是一番畅所欲言后，我和学生 筛选问题，提出并且确定了研究的主题。学生在这次综合实 践活动中潜移默化地学到了选题的原则，并且也体验到了探 索的乐趣。而教师需要做的只是帮助他们考虑主题的可行性， 及时否定那些不适合、不切实际的主题。
因此，关注学生兴趣、爱好和特长。综合实践活动 是学生自主的实践活动,如果活动主题的确定符合学生的身 心发展需要,能激发学生的兴趣,适合于学生的爱好,将大大 调动学生的积极性和主动性,促使学生自主、深刻地投入实 践过程,在探索和体验过程中始终保持强烈的兴趣和积极的 态度。
二、 通过调查活动，在实践情境中发现问题，确定主 题；
学生在亲身经历综合实践活动中，要进行调查、考察、 采访、交流等活动，并且在这些活动中会遇到困难，或者又 会有的问题产生。在开展《书包》这个综合实践活动课时， 学生为了调查书包的重量，设计了调查表，还用电子称在校 门口随机称学生的书包。在这个调查的过程中，有的学生发 现书包的品牌各种各样，有“米奇”、“迪士尼”、“喜洋 洋”的，因此又想到可以研究下书包的品牌。更有学生是生 活的有心人，在调查过程中还发现有的同学喜欢崇尚用名牌 书包，认为名牌书包质量好，功能好。有的学生却认为小学生不应该奢侈，用用普通书包就行了。此时，孩子们又提出 我们不妨开展个书包品牌辩论会……就这样集思广益，课题 又有了新的研究内容。我不禁为学生大胆的创新而感动。
三、 指导学生从生活中发现问题，确定主题；
学生每天生活在同一个班集体，同一个校园内，朝夕相 处，互通情感，势必产生影响。这就要求教师平时多关注学 生，多关注生活。比如教室里学生喝水都是用饮水机的，但 是总是有这样一些现象，有些学生在接水时不注意，总是把 水泼在地上，还有的学生喜欢灌一大瓶水，但肯定是喝不完 的，然后就倒掉。一天要用掉一大桶纯净水。班级里浪费水 的现象很严重。因此，我就以日常生活生活为切入口，开门 见山设置疑问“明天有水喝吗？”把问题抛给学生，从而引 发他们对这一问题的探讨。随后通过学生引证，教师资料补 充，逐步剖析了从全国到张家港的用水现状。在一个个事实 和一堆堆数据面前，“用水问题将越来越突出”这一问题就 自然摆在了同学们面前。整个主题的引入自然流畅，方法多 样，在浓浓的探讨氛围中激发学生发现问题、研究问题。并 且通过这次活动，学生自己也获得了独特的心理体验，他们 以更大的热情投入到活动中去，整个活动也就开展得有声有 色了。在活动中，学生通过观看一张张触目惊心的照片，感 慨中使他们“对水的认识”和“保护水、节约水”的心理感 受不断得到了升华。
四、 综合、延伸、重组学科知识，确定主题。综合实践课程是一门经验课程，它是各门课程的综合。
综合学习活动与学科教学有区别，也有联系。在学科教学中， 学生获得了基本技能和基础知识；
在综合学习活动中，学生 将这些技能和知识运用出来，进行创造性地学习。如四年级 语文教材中，有一篇作文要求学生介绍自己的家乡。我们结 合这个课题的研究，聘请美术老师、音乐老师作导师，以《我 的家乡》为主题，开展综合实践活动，生成了“家乡新变化” 作文大赛， 畅想“未来的家乡”绘画，“家乡的习俗和特 产介绍”、家乡过去与现在的图片展览等学生喜闻乐见的活 动，学生的习作——《我的家乡》也是水到渠成。
最后，我想在综合实践课上老师作为一名导航者、引 导者，要充分地关注学生，尊重学生，发挥学生的主动意识， 积极参与到活动中，找到探寻目的，确定研究主题，综合实 践活动才能落到实处。
参考文献：
《宁夏教育》2006年11期《综合实践活动课程选 题的原则》 《现代教育科学（小学教师）》2011年03期《综合实 践活动如何选题》