创设乐学情境激发学习兴趣
创设乐学情境激发学习兴趣 小学数学教学内容是数学学科的最基础部分，是重中之 重，每个学生都应该掌握好这些基础，这样才能更好的适应 以后的学习环境。所以，使学生掌握好基础是每个教师应尽 的义务和奋斗目标。而当前有一部分教师在教学中，只是运 用填鸭式、注入式的方法，忽视学生的个性思维能力，传统 的教师‘教’和学生‘学’只会让学生对数学学习更加被动， 甚至让学生厌学。摘 要：
数学;
情境;
激发;
兴趣 瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者， 它的加入便发动了储存在内心的力量。”课堂上，教师应该 尝试运用各种方法给孩子们创设一个愉快、和谐、自由的学 习氛围，精心设计、创设让学生乐学、爱学的课堂学习情景， 提高他们的学习兴趣，使他们产生强烈的了解、学习数学的 欲望。
一、 激发学生乐学的前提是处理好教师与学生、学生 与学生之间的关系 传统的教学方式是以“教师为本”。教师在讲台上" 讲"，学生在下面"学"的过程，事实上，教师的教和学生的 学应该是双方的互动，新课程改革要求学生的主体性应该不 断凸显出来，增强学生的主体地位。因此教师在教学中要通 过“激发”学生的学习动机、需要、兴趣和求知欲，以调动学生的积极性，要从以“教师为本”转变为以“学生为本” 的教学理念。这样，才能最大限度地提高教学效果。课堂中 我们可以尝试分组的教学方式，以提出问题--分析问题--解 决问题来让学生自由分组或者教师参与分组，教师可以适当 的让每个小组至少有一名或者两名学习比较优秀的学生，这 样每个小组都不会因为没有组织好最佳答案而气馁，而且也 可以让学生在小组中发挥自己的主体地位、让他们在学中学， 在乐中乐。
二、 激发学生乐学的关键是让学生在轻松的学习环境 中学 小学的孩子年龄小，注意力的保持时间较短，认识水平 也较低，因此，除了教学内容要安排适当外，轻松的课堂学 习环境也非常重要，在教学中，首先要减轻分数对学生的压 力，课堂提问要根据学生本身的情况来进行提问，成绩优秀 的学生可以提问一些偏难的问题，成绩较差的学生也应该对 其提问一些简单的问题，每个学生都有自尊心，对其提问， 他能够回答出来的话 要进行表扬，这样才有学习的动力， 每个孩子都是希望被重视被表扬而不是被“抛弃”的。
其次在课堂教学中要营造良好的课堂气氛，调节学生的 情绪，活跃课堂气氛，不要使学生在课堂中显得过于拘束， 想而不敢回答问题。教师不能一直保持严肃的状态，学生兴 奋状态最直观的表现就是笑，所以教师在课堂教学中应该多 一点微笑，如果能给予学生们丰富的课堂活动，又能亲近与学生，相信学生也会“爱屋及乌”，数学课堂自然会得到事 半功倍的效果。而对于家庭作业，其实不是布置的越多就越 好，也不是布置的越少就越好，凡事都有一个“度”，“适 度”的家庭作业可以让学生对课堂上所学的知识更加深刻的 理解，而笔者布置作业的时候会布置一些试题，一些概念， 公式，定律这些可以自由选择，可以选择做试题，也可以选 择巩固一下概念，公式，或者一个礼拜中指定某一天给学生 们出个关于数学的故事，然后让学生们回家思考，用数学的 方式解出其中的奥秘。尽可能的创设轻松、愉快的课堂学习 环境，会使学生乐于和你为友，更乐于学习。当学生成了学 习的主人，由"要我学"就很容易变成了"我要学"。
三、创设主动参与的情境，让学生体会到参与之乐。
在数学教学中，要根据学生的"好奇心"，充分发动学 生动手实践或亲身制作学具。这也是提高学习兴趣的一种方 法，它会使学生在实践操作中发现问题，手脑并用，通过自 身的探索后获得成功，体验到参与之乐。如在教学《长方体 的表面积》时，可让学生在课前自制一个长方体，通过各种 感官理解什么是长方形的表面积，然后让学生把模型拆开， 成显一个组合图形，让学生动手量出长方体的长、宽、高， 引导学生仔细观察，鼓励学生用多种方法来计算长方体的表 面积，教师最后通过比较、分析、归纳，得出长方形的表面 积公式，这样学生不仅兴趣更浓，积极性高，而且通过亲身 参与，印象更加深刻，记忆更加牢固。四、创设竞争的情境，让学生得到进取之乐。
一．每个人都有"好胜心"，小学生也不例外。在教学过 程中，充分激发学生的“好胜心”，也是激发学生学习兴趣 的一种方法。如：在给出一道数学题时，让学生自己补充问 题，看谁能说出更多的问题，谁能更快的把答案解出来；
在 口算时看谁答的又对又快，分时计算，把准备好的试题在黑 板上板书，限时让学生参与算术，既可以活跃课堂气氛，又 可以提高学生学习兴趣，同样可以让学生在乐中学，学中乐。
二．采用灵活的教学法，减轻学生的心理负荷。教是为 学而教，学生是学习的主体，教师要根据学生的心理特征， 个体差异，不同内容的特点，在课前的“编”与课堂上的“导” 上多下功夫精心制作“剧本”，要充分体现数学教学活动是 属于全体学生的教学理念，选择能得到大家响应和产生共鸣 的灵活教法，从学生“学的会、学的轻松”出发，从而来减 缓部分学习能力差的学生对数学学习的排斥心理，淡化某些 数学习题或者内容对学生造成的负面情感色彩，从而全面提 高数学教学成绩。
五、利用多媒体网络创设情境教学，激发学生学习兴趣 心理学实验明确告诉我们，在教学新知的过程中，如果 能用多种形式为学生提供这一新知的具体形象（画面，声响 等），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的欲望， 加快学生掌握新知的速度。在实际教学中，我们可以利用多 媒体具有文本、图形动画等多种媒体集成的特点，创设直观情境，把教学内容变为更为具体的、可感知的。体现教学的 直观性原则，提高教学效率，所以，数学课堂教学应给学生 情感的体验，也要创设情境的教学来激发学生的学习兴趣， 让学生开拓视野，既有利于学生创新意识，又能使课堂教学 始终保持浓厚的学习气氛，从而使学生乐于学，主动地学。
参考文献：
[1]苏祝.论数学的教学方法[J].中国科教创新导 刊.2009. [2]杨永如.新课标下数学学习能力的培养[J].时代 教育.2007