本土文化背景下的园本课程开发
本土文化背景下的园本课程开发 党的十八大报告提出：“建设中华优秀传统文化传承体 系，弘扬优秀传统文化”，可见，民族教育已经开始逐渐被 人们重视起来。我们的家乡卓尼人杰地灵，民俗文化绚丽多 彩，以藏族为主体的各民族人民在长期的繁衍生息与共存中， 淀积了独具特色的人文景观和民族风韵。那些一代代传承下 来的民族文化，带给我们实用的价值、审美的享受。为此， 我园在遵循国家课程标准的基础上，开发了园本课程《童话 中的卓尼》，设计了五大板块：认识家乡、自然风光、民俗 文化、洮砚文化和红色土司文化。开发地方文化资源，让幼 儿在真实的生活背景下学习，加强对民族传统文化的教育和 熏陶。提高幼儿的文化素养，为当地传统文化的继承与发扬 奠定良好的基础。一、本土文化背景下园本课程开发的原则 （一）坚持以幼儿为本的原则 幼儿园一切教育教育教学活动的开展都是为了保证幼 儿的健康发展，因此园本课程在开发的过程中应当时刻坚持 以幼儿为本的原则，使保教内容与保教形式都能够满足幼儿 的实际需求，符合幼儿的认知水平。保教活动应当为幼儿的 健康与全面发展奠定良好的基础。园本课程应当深入、细致， 而不应当仅仅停留在形式上，应当赢得社会的认同与支持， 这样才能实现可持续化的发展。
（二）坚持保教与生活相结合的原则幼儿的认知能力、理解能力等均相对较差，他们认识社 会的方式主要为直观的感知，为了提高活动效果，教师应当 将园本课程与生活实际相结合，从幼儿最熟悉的事物入手， 让他们在生活中感知丰富的地域文化，在潜移默化中了解本 土文化、继承并发扬优秀的传统文化。
二、本土文化背景下园本课程开发的途径 （一）遵循幼儿发展的特点 为了使园本课程的效果能够达到最大化，在进行课程开 发时应当遵循幼儿发展的特点，设计出符合幼儿实际需求的 课程内容，保证保教工作能够有序开展。
首先幼儿的抽象性思维发展较慢，理解能力相对较差， 赢白的讲述无法激发幼儿的学习兴趣，此时教师可以将视频、 音频、图片等应用到日常的教学中，丰富课堂内容，营造和 谐愉悦的课堂氛围。例如在介绍卓尼杨土司的相关知识时， 教师可以为幼儿展示卓尼土司历史陈列馆与杨积庆烈士纪 念馆的图片，并播放电影《卓尼土司》，让幼儿直观的感受 到历史的发展与杨积庆土司的伟大精神。
其次，幼儿对生活的感知主要来源于直接的接触，为了 加深他们的理解与认知，教师在讲觉乃藏族知识时，可以将 觉乃藏族的服饰、饮食等带到课堂上，让幼儿从视觉、触觉、 味觉等感官体验中感受到觉乃藏族的生命力与活力。最后， 幼儿比较好动、好玩，针对这一特征，教师可以将传统文化 分为不同的主题，并开展主题教育活动，如《我是家乡小导游》、《藏族美食制作》、《跳锅庄》、《巴郎舞欣赏》等， 让幼儿在游戏与表演中感受传统文化氛围，体会文化精髓。
（二）从生活出发设计课程 为了加深幼儿的感知，意识到本土文化无处不在，与自 身关系极为密切，教师应当从生活出发设计课程，将园本教 育渗透到每一个环节中。
第一，在幼儿园广播中播放关于传统文化的童谣、歌曲、 故事等，从而渲染浓厚的文化氛围，让幼儿在反复的听说中 掌握传统文化。
第二，在日常的饮食中加入民族特色食物，如藏包、蕨 麻哲则等，让幼儿学会用民族语言说出这些食物的名字，并 感受这些食物的独特风味。
第三，卓尼县是中国洮砚之乡，2008年6月卓尼县洮砚 制作技艺被国务院和文化部列入国家级非物质物化遗产，形 成了卓尼生态文化和洮砚产业文化。老师可以组织幼儿参观 洮砚展厅，让幼儿了解洮砚的历史文化。还可以通过美工活 动，让幼儿用石头、彩泥制作洮砚，并能发挥丰富的想象在 洮砚石上作画。这样不仅能够培养幼儿的兴趣与特长，还能 够提高幼儿的文化素养。
第四，卓尼县藏族服饰（三格毛服饰），是中国甚至世 界上独一无二的服饰文化，201 1年3月25日，卓尼藏族服饰 和制作技艺被列为甘肃省第三批非物质文化遗产。为了让幼 儿感受藏族服饰独特的魅力，我们可以在“六、一”儿童节、大班幼儿毕业典礼或是家长开放日活动中设计民族服饰表 演环节，让家乡的民族服饰在师幼和家长的演绎中绽放光灿。
三、与多方配合拓展课程 园本课程在开发与建设的过程中应当努力赢得多方的 支持与配合，使文化教育拓展到幼儿园外，让幼儿随时受到 文化的熏陶。一方面，幼儿园应当与家长进行配合，教师应 当告知家长对幼儿予以本土文化教育的重要性与必要性，让 家长明确园本教育的价值，从而赢得家长的支持与配合。在 组织幼儿园文化活动时，可以邀请家长前来参观，家长的支 持能够在一定程度上给予幼儿自信心，使他们更愿意投入到 文化活动中，从而在以后能更好的学习文化知识。除此之外， 教师还应当定期与家长进行沟通与交流，了解幼儿在家的学 习情况，并将其在幼儿园的表现汇报给家长，实现家园联动， 促进幼儿的健康发展。另一方面，幼儿园应当与社区、博物 馆等进行联合，为幼儿提供参观的机会，使其能够真实的接 触到文化资源，从而提高自身的认识。例如教师可以带领幼 儿参观卓尼土司历史陈列馆与杨积庆烈士纪念馆，深刻感受 红色土司文化。
结语：
卓尼的自然生态文化、觉乃民俗文化、土司历史文化、 洮砚产业文化，如同民族文化园林中的五朵奇葩，争奇斗艳、 竞相绽放，成为汇集卓尼历史文明发祥演绎的渊源，成为传 承发展卓尼文化的灵魂。因此，开发本土文化背景下的园本课程十分必要，这不仅仅是停留在对幼儿进行知识层面上的 教育，更重视从情感的角度让幼儿来了解家乡、热爱家乡、 传承家乡的文化。
【参考文献】 [1]陈宛兰．开发利用本土文化资源增强园本课程内容 的适宜性[J].教育导刊（下半月），2011( 02)． [2]梁媛玲．开发具有本土文化特色园本课程的思考与 实践[J]．新课程（小学），2015( 02)．