寻找语文教育的姿态
寻找语文教育的姿态 一个语文教育的思考者和实践者，定会不断寻找语文教 育的姿态。俯而学、仰而思、动而活、静而清，是我和我的 同道者们矢志寻找的语文教育的姿态。俯而学。俯是一种姿势，更是一种态度，俯而学就是要 蹲下身、沉下心去学习。当今，人们对学习的认识，常常忽 视其技能属性和陶冶功能，为学习而学习的功利心和时尚感 盛行。就语文学习而言，应试的功利性和经验主义作祟下的 机械教学，严重侵蚀了作为母语的语文学习的严肃感和审美 感。表现在语文教学实践中，大多教师都还是在“教课文”， 大多数学生都还是在“学课文”，教与学都是侧重通过教让 学生学会这一篇文章里的生字新词，侧重让学生读懂这一篇 文章的内容和语文知识。当教师与学生把所有精力都放在精 读每一篇文章上，字词句强拉硬拽，段篇章条分缕析，重难 点深度剖析，自然衍生出种种扭曲现象，如重人文轻工具， 重实用轻文学，重训练轻积累，重占有轻体验，重技能轻素 养，重机械记忆轻语用能力，重读轻写，重解释轻创造…… 更有甚者，语文教学内容因此呈现出固定的流程。长此以往， 教师教得累教得辛苦，学生学得厌学得乏味。归其根因，是 缺乏自觉的、深入的钻研精神，没有真正“俯”下身去学习。
语文教育应回归到俯而学的姿态上去，从骨子里、从灵魂深 处敬畏文字、敬畏语言、敬畏语文课堂。只有学得扎实，才 能学到真本领。毛泽东同志曾深刻地指出：“有了学问，好比站在山上，可以看到很远很多的东西；
没有学问，如在暗 沟里走路，摸索不着，那会苦煞人。”要真正学得“学问”， 能够“看到很远很多的东西”，不“俯”下身去学是不行的。
语文学习就是师生一起俯下身把课文读正确、读流利、读出 感情、读出语感、读出遣词造句的妙处；
俯下身把品词、品 句、品段、品篇品扎实；
俯下身把文章写对、写顺、写明白、 写得有滋有味；
俯下身把语文学清楚、学明白、学得内外勾 连前后相应、学得津津有味难舍难分。
仰而思。语文学习“只诉诸眼睛而不诉诸心灵”，只足 功于“本本”而无认真“仰”而思是不行的。仰而思就是要 以高远的视野，在语文学习的过程中放眼周围，并紧密结合 所读所写、所见所闻去学习，去思考。语文是人类沟通的主 要工具，人类借由语文得以累积经验，形成知识、文化，语 文能力也是人类得天独厚的一种先验能力。但随着经验、知 识的不断发展、更新，原先仅止于沟通功能的语言，也逐渐 复杂化、多样化，由单纯的工具性衍生出丰富的文学性与文 化性意蕴。因此，语文学习至少应包括语文的三个层面：工 具性、文学性和文化性。基于母语的基本特点，语文是生活 必要的工具，语文学习先强调其工具性，一方面符合语文发 展的真实历程，另一方面也符合生活实用的学习动机，同时， 每一个人都生活在一个充满语文的环境里，语文的学习是自 然而容易的。所以，语文学习愈自然、愈生活，效果往往愈 好。但换个角度来说，由于语文是人类生活的一部分，因此语文也反映了人们的生活与思维方式。所以，语文学习不单 是学习有形的字词句篇、文法规则，还要学习语言背后无形 的思维内涵，即文学与文化。因而，语文学习不能囿于教科 书，需要我们仰而思，从教科书的字词句篇里仰起头来，设 计更加开放、更富有趣味的语文课程体系，树立大语文教育 观；
仰起头来，不断改进语文课堂教学，探索走进自然、走 向社会的语文教学形式，使其更富有活力；
仰起头来，寻找 为提高学生的语文素养而非完成教材任务的语文学习目 标；
仰起头来，寻求致力于发展学生语文核心素养的教学内 容和教学途径。
动而活。语文，它姓语，字、词、句、段、语、修、逻、 文，静态地存在着；
但语文名文，生活予它以灵气，生命予 它以灵魂，从而又灵动地存活着。语文学科的本质就是通过 语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大 限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动 性．充分展示生命的个性，从而最终达到提高生命质量的目 的。可以说，语文是生命的语文，是鲜活的语文。语文教学 如何让生命鲜活？我认为，因动而活。首先，当语文教学的 内容联通上动感的生活时，语文会让生命鲜活。生活是语文 教育的家园，语文所表达的是对人间生活的肯定，诸如衣食 住行等日常生活，都是语文教学的关注点。同时语文又是对 日常平淡生活的一种抛弃和对诗意生活的一种发现和创造， 语文的存在就是要从纷繁平淡的生活中发现美、创造美、体验美，如果离开了动感的火热的现实生活，语文教学无异于 “空中楼阁”。其次，当语文教学的形式呈现灵动的姿态时， 语文会让生命鲜活。一直以为，学生的死寂和教师的多动是 一对极不和谐的课堂音符。死寂不等同于安静。死寂是压制 下的僵死，而安静里有思考状态的存在。安静的语文学习是 一种有完整计划，有规定流程，在井井有条的秩序中完成的 自然状态。安静的外衣底下是心与心的碰撞，人与人的交流。
与此相映照的是，教师的动也不是在课堂上说说话、转转圈、 跳跳舞的喧闹，而是思想的飞扬，行动的自如，语言的生动 真实。语文课堂里应有一个个活生生的人、一个个灿烂的人、 一个个有喜怒哀乐的人、一个个有自主精神的独立的人。这 样的一群人，才会让语文流水不腐、户枢不蠹。
一言以蔽之，语文教育应有正确而又优美的姿态，让我 们一起慢慢寻找吧！