合作式教学在高中语文课堂的运用
合作式教学在高中语文课堂的运用 新课程标准指出在开展高中语文课堂教育活动的过程 中理应加强师生之间的交流与合作，使教师的教学情趣和学 生的思想感情达成共鸣，促进语文知识共享。由此，自主、 合作与探究便成为新课程学习最重要的方式。在实际教学中， 如何使用师生合作式教学并使之实效、高效就成为每一位语 文教师必须面对的问题。合作式教学的核心是“合作”，这 种教学方式的主旨是强化学生的主体地位，提倡师生平等；要求教师在进行教学活动时要注意运用合作方式，引领学生 认真听讲、思考问题、领悟所学的知识。课堂上使师生双方 都处于积极主动的状态，让教师的思想情趣与学生的思想感 情有所交流、互动、共鸣和共享，从而有效提升课堂教学的 实效和高效。近年来，教育同仁对此做了很多较为深入的探 讨，本文拟从学习资源、学习活动的组织以及课堂设疑三个 方面在合作式教学中的运用谈谈自己的看法。
一、以丰富的教学资源夯实合作教学的基础 课堂教学中合作的基础是学习资源。学习资源是除学习 者自身之外一切与学习相关的事物的总称。我们可以简单地 把学习资源分为：智力支持资源、材料支撑资源和内容资源。
这是一个纷繁庞杂的系统，从实际操作上说，教师不可能也 不需要把如此多的学习资源提供给学生，但从理论上讲，学 习资源越多对课堂教学的合作越有利。因此，教师应借助各 种教育技术，结合多样化教学法，尽可能多地将资源提供给学生，使其在自主学习的基础上，形成更好的合作。
二、以学习活动促进语文课堂的合作 语文的学习活动包括讲授，讨论、合作，反思、阅读、 演讲、探究、辩论和实际操作，等等。实践证明，学习活动 是打开学生大脑的主要手段，它能带给学生多方面的刺激。
运用合作式教学开展高中语文课堂教学，首先要求教师根据 教学内容来设计丰富而有价值的课堂教学活动，例如在讲解 《雷雨》时，可以组织收集资料、观看影视、分角色表演等 活动；
然后在课堂上鼓励学生积极参与合作教学活动，在此 基础上再进一步提出问题，分析人物，以加强学生对课文的 理解。又如，在学习马丁·路德·金的《我有一个梦想》这 篇演讲稿时，可以组织学生举行“马丁·路德·金的梦想能 否实现”的辩论，利用辩论增强学生对文章的理解，形成自 己独到的思想，当然，对学习活动的设计考验着教师学科知 识素养，因为不同的学习内容会有相应的学习活动与之匹配。
学习活动的开展则需要教师良好的教学技能和丰富的授课 经验。
三、以高质量的问题引领课堂教学的合作 问题是课堂的重要资源。优质的问题体现为深度学习和 思考。通过对优质问题的解析和讨论，能打开学生的思维， 让更多学生参与进来，进而引发更积极的和更有深度的学习。
运用合作式教学组织高中语文教学活动需要教师设计优质 的问题，以期以一带十，举一反三。课堂上师生围绕问题展开合作，在交流中培养其敏捷的思维和团结合作精神。
合作式教学是当前班级教学最主要的教学方式，这种教 学方式的核心是“合作”，主张尊重学生的主体地位，构建 平等、和谐的师生关系。合作式教学在高中语文教学中的开 展需要丰富的学习资源作支撑，也需要多样化的学习活动来 推动和高质量的问题作引领！只有这样，才能拓展学生的知 识视野，培养学生的合作精神，提高学生的语文素养，促进 高中语文教学的和谐发展。