探讨如何将探究性阅读应用在高中语文教学之中
探讨如何将探究性阅读应用在高中语文教学之中 引言 1.探究阅读应用在高中语文教学中的必要性 探究阅读是以学生主动发现和掌握阅读知识、培养阅读 中需要的创造性思维、推理、逻辑思维等能力为主要特点。探究性阅读能够在学习过程中激发学生的创造欲望，促使学 生形成探究性学习品格，这对学生的素质发展是极为必要的。
而探究性阅读在语文教学中的应用，也必将会带来语文课堂 的新局面，语文课堂会变得更加活泼、愉快，学生的思维能 力发展也将拥有更狂扩的空间。
2.在高中语文教学中实现探究性阅读的方法 2.1为学生创设探究性的学习情境 探究性学习情境的创设是进行探究性阅读的第一个步 骤，也是最常用的方法，意在给学生营造一个“使用各种思 维能力”、“主动学习”、“获得成就”的学习气氛。在创 设探究性学习情境的过程中，除了为学生提出一个问题性的 情境之外，教师还应该注意学生与语文阅读之间的情感联系 的建立以及学生学习动机的激发。前者可以使用情感诱导的 方式，如，跟学生在课堂中分享自己在阅读过程中的一些感 受，不仅能够建立和谐的师生关系，还能够使学生对“阅读 能够引发情绪情感变化”产生兴趣，进而激发他们在阅读过 程中进行情绪情感体验；
后者则可以以不同的课堂学习模式 方式实现，例如，在探究性阅读的课堂中使用“交租合作对抗”的模式，将学生分为均质的学习小组，给定统一的学习 目标，提出挑战性的问题，鼓励学生进行自由的竞争讨论， 以此激发学生的创造性学习心理。
2.2以自主阅读代替引导阅读 2.3巧妙指导学生进行发散性思考 在对阅读问题进行课堂讨论的过程中，教师引导学生进 行发散性思考，是探究性阅读实现其“促进学生思维能力发 展”的目的的最主要方式。除了创设情境之外，教师可以使 用不同的提问策略，对学生思维方式进行指导。例如，使用 推想性提问的方式，“从这个角度上你还能想到相关的什 么”，使学生在阅读的基础上，把文中没写出但是又与阅读 有密切关系的额内容推想出来；
又如，使用发散性提问方式， 以某个问题的为基点，鼓励学生从正面、侧面、反向进行思 考，在探索的过程中，教师不断鼓励学生：“同学们对这个 问题还有什么新角度”、“我们还有那些方面没想到”，以 此督促学生将思维面扩展，去解决那些内涵较深刻的阅读问 题。
3.在高中语文教学中实现探究性阅读应注意的问题 3.1教师应注意引导学生的探究方向和范围 探究性阅读是在阅读过程中灵活运用各种思维方式、对 阅读内容提出问题、解决问题的过程，但这并不意味着对阅 读内容进行天马行空的解读。因此，在进行探究性阅读的过 程中，教师虽然阿可以将课堂的主动权交给学生，却仍需要对学生的探究方向加以监督和引导，使探究性阅读真正达到 语文学习的目的。
3.2重视探究阅读学习之后对知识的反思和巩固 探究性阅读优于引导性阅读的关键在与探究性阅读能 够使学生自主实现内部知识结构的构建，是学生主动进行知 识内化的过程。因此，在进行探究性阅读学习之后，教师还 应该帮助学生对所学进行反思，提出“我今天学到什么”、 “我有何感受”此类的问题，使学生在饶有兴致的进行学习 之后，能够严肃地总结自己的学习结果，使学生对自己在学 习过程中所使用的思维能力有清楚的认识，以便于下一次的 探究性阅读学习的展开。
4.结语 综上所述，目前高中语文教学中还存在学生思维方式刻 板、学生阅读兴趣低的问题，因此，在教学过程中，教师应 该注意探究性阅读教学的开展，以此为手段，解决语文教学 中的问题。创设问题情境、开展自主阅读、引导学生进行发 散思考是探究性阅读教学的主要方式，而在教学过程中，教 师也应时刻注意引导学生的探究阅读方向，并在探究阅读之 后，使学生有意识的对自己的学习进行反思，这样才能使探 究性阅读的目的真正得以实现。