初中数学教学中如何培育学生的问题意识
初中数学教学中如何培育学生的问题意识 《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生实际出发， 创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、 思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维。”教 学“应结合具体的数学内容采用‘问题情境－建立模型－解 释、应用与拓展’的模式展开。”在新课改中，素质教育是 其重要的核心内容，而要想实现素质教育，提升学生的综合 素质，培养学生具有一定的问题意识是十分必要的。一、数学问题情境教学的意义 1.有利于激发学生兴趣、使学生乐学、爱学 为什么在教学中要创设问题情境，从心理学意义上来讲， 它能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入到学习中 去。现实的问题情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分 调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其 产生内在的学习动机，并主动参与教学活动。因此，日常的 教学中，应努力创设与学生生活环境、知识背景密切相关的、 又是学生感兴趣的学习情境，使他们的思维始终处于积极活 跃的状态，使学生乐此不疲地致力于学习内容，获得成功的 情感体验，学会学习。
2.有利于激发学生探索和创造 问题情境往往并不直接揭示所学的数学内容，而需要学 生基于自己的实践和思考，从中提炼数学信息。因此，学生 的许多富有创造性的想法可以从情境中引发出来，在不断地探索和交流中，数学思想得以渐渐突显。要激发学生的探索 和创造，需要提供给学生一个“问题场”，好的问题情境无 疑起到了“问题场”的作用。
3.能加强数学知识与现实生活的联系，增强学生数学应 用的意识 数学问题是丰富多彩的，不仅数学内部有，现实生活中 也存在着许多与数学相关的问题。帮助学生了解、理解现实 生活中的数学问题，形成解决这些问题的意识和能力，是数 学课程的主要任务，数学问题情境教学恰是一个很好的途径。
4.数学问题情境教学能够体现数学化的过程 数学活动就是学生学习数学，探索、掌握和应用数学知 识的活动。数学活动不是一般的活动，而是让学生经历数学 化过程的活动，数学化是指学生从自己的数学现实出发，经 过自己的思考得出有关数学结论的过程。
二、数学问题情境创设的方法 1.创设悬念情境，激发学生思维 “悬念”是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象 感到疑惑不解而又想解决它时产生的一种心理状态，对大脑 皮层有强烈而持续的刺激作用，使你一时既猜不透、想不通， 又丢不开、放不下。如，在讲“三角形中位线定理”时，可 先让学生在纸上画出几个任意的凸四边形，然后要求大家把 各边中点顺次连结起来，观察构成什么图形。当学生看到， 不管是怎样的凸四边形，都构成平行四边形时，既兴奋又惊奇。为什么有这一规律呢？他们非常想知道其中的奥秘。这 时教师再提出三角形中位线问题，从而把学生的学习引入一 个新的境界。
2.创设认知冲突情境，深化学生认知结构 认知冲突情境是最好的教具，其魅力在于把人吸引住， 古代大教育家孔子有“不愤不启、不悱不发”的著名论断。
“愤”“悱”是学生思维很活跃的心理状态，是激发学生产 生这种心理状态的最佳途径。教学时可利用隐含于教材中的 这种因素，或学生已有知识与新知识之间的矛盾冲突设计矛 盾的问题情境，让学生通过积极思维来解决矛盾。
3.创设操作情境，经历知识形成过程 《数学课程标准》中指出：“动手实践、自主探索与合 作交流是学生学习数学的重要方式。”培养学生的创新意识 和实践能力已成为当前教育改革的重点，在教学中，教师可 通过让学生动手做实验，出去做调查等实践活动来创设问题 情境，在具体行动中培养学生动脑、动手的能力和实际应用 数学的能力，这就要求教师给学生创造实践的机会。
4.创设生活现实情境，激发学生兴趣 数学问题情境不仅包含与数学知识相关的信息，还包括 相关的生活背景，它是沟通现实生活与数学学习之间的桥梁。
创设与现实生活相联系的教学情境会使学生产生一种愉悦 的学习情绪，更乐于学习，孔子说过，“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。可见只有让学生“乐之”，学习效果才会明显。也只有让数学和生活紧密联系起来，数学才会变 得活起来，才能激发学生学习和解决问题的兴趣，这就需要 教师精心创设与学生生活实际相联系的问题情境，引导学生 有效地参与教学过程，使学生喜欢数学，使数学呈现出勃勃 生机。
三、总结 问题情境创设的目的是为了学数学、用数学，所以千万 不能因为情境而丢了数学。目前数学课堂教学中存在一种现 象：数学课堂充满了“生活味”，课堂气氛很宽松，学生学 得也很开心，但一节课完了以后，问学生这节课有哪些收获， 学生说不上来或丝毫不涉及数学。二是问题情境中设计的问 题要明确，要具体实在，避免空洞抽象。可把一定难度的问 题分解成几个有内在联系的小问题，层层递进，使学生加深 对知识的理解。而问题意识的培养不仅仅是数学学科的教学 目标，它也是整个教学工作的目标。因此，作为一名初中数 学教师，一定要发挥数学学科的学科优势和特点，充分挖掘 学生的潜能，不断地在教学过程中培养他们的问题意识，这 样当学生将来进行深造或者是走向工作岗位以后，都会在问 题意识的推动下不断进步、不断发展。
参考文献 [1]何庆平.浅谈初中数学教学中学生问题意识的培养 [J].数学学习与研究,2012(16):17. [2]刘国江.浅谈初中数学教学中学生问题意识的培养[J].读写算：教育导刊,2013(6):89.