化学与信息技术融合的实践与反思
化学与信息技术融合的实践与反思 摘要：如今，信息技术已经成为辅助各科教学顺利开 展的有效手段。本文结合课例，探讨了在化学学科教学中， 教师应如何运用信息技术来变革和创新教学手段，解决传统 教学中难以突破的问题。中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117 （2016）19-0105-02 实现信息技术与教学的有效融合，首先应是创新教学模 型，在教学模型创新的基础上，依据所创新的教学模型设计 教学过程。在教学过程中，信息技术支撑教学的效果好于在 常规教学条件下完成，信息技术才有可能给教学带来革命性 的变化，才有可能实现深度的融合。
当前，化学教学中面临着一个重要的课题，即“如何恰 当地运用信息技术变革和创新教学手段，解决传统教学中难 以突破的问题，为学生开辟一个更为宽广的学习平台，让学 生在学会知识的同时，会思考，会创造”。下面笔者将结合 课例，对信息技术与化学教学的融合做初步的探讨和研究。
● 利用信息技术创新教学理念，引导学生自主学习新课程理念认为，教学成功的关键不在于教师的教，而 在于学生的学。在运用信息技术培养学生的自主学习能力时， 教师的角色是教学信息资源的设计者、学生学习的促进者。
这就需要教师不仅要有丰富的专业知识，还要掌握一定的网 络技术和课件制作能力，并对教学信息资源进行精心设计、 策划。教师不能只把网络资源当成是备课寻找素材的来源， 也不能仅把计算机、手机或者其他电子设备当作教师粉笔、 语言功能的延伸。教师应把信息技术逐渐转变成学生手中的 笔和纸，最终成为学生自主学习的工具，这样才能更好地培 养学生的自主学习能力。
例如，在教授《人工固氮技术——合成氨》一课中，笔 者将信息技术融入课堂预习环节，制作了手机APP——“合 成氨”的网络教室，网络教室分为合成氨工业发展、科学史 话、思考与交流、自主检测、轻松一刻五个模块，每个模块 设置了评论、分享、收藏等功能。网络教室具有图文并茂、 内容丰富等特点。教师引导学生在课前将APP下载到手机上， 学生也乐于接受手机的学习方式，从而进行个性化学习，共 享资源，并能够更省时间、更有针对性地做好课前预习工作， 实现信息技术为教学服务，达成人机交互，师生、生生互动。
● 利用信息技术创设情境，激发求知兴趣化学学科中技术类的内容在常规教学中往往很容易被 教师上成抽象的理论课，教学过程枯燥而空洞，学生兴趣不 大，积极性也难以调动。然而，在先进的信息技术环境下， 教师可以借助互联网、计算机、电子白板、教学辅助软件等 向学生展示多媒体课件，为学生创设情境，提供学习资源， 激发学生学习兴趣。教学中，信息技术不仅是教师教学的辅 助工具，还应成为学生的学习工具。教师要引导学生视听结 合，边看边想，使每位学生都成为信息的阅读者，同时，教 师也不再是学生获得知识的唯一信息源，而是学生学习的指 导者，意义建构的促进者，是他们的学习伙伴和朋友。例如， 在教授《人工固氮技术——合成氨》一课前，笔者带领一个 兴趣小组走进本市合成氨工厂进行实地考察，并制作了微视 频，然后在课堂上播放，并请参观的同学介绍交流，从而将 空洞的理论变得直观形象，给课堂注入了新的活力。
● 利用信息技术有效支撑，突破教学重点 建构主义认为，“学习是学习者主动建构内部心理结构 的过程，学习的形成过程是学习者主动地建构知识意义的过 程”。中学阶段，化学概念的教学就是要让学生主动地建构 化学概念的意义，掌握化学概念的内涵和外延，并将其纳入 到原有的化学认知结构中，从而形成新的化学认知结构，内化为习得的经验。在解决氨气的合成方法这一重点时，笔者 进行了深刻反思，由于学生已经在高一学过实验室制法的内 容，当时所采用的常规模式是投影实验装置图，教师引导学 生回忆，机械记忆相关知识，但这种教学模式效率不高，学 生参与意识不强，难以灵活运用。为此，笔者使用了信息技 术模拟实验装置，制作了仿真实验室，引导学生上台动手组 装仪器，将整个实验过程生动、形象、直观地呈现出来，其 他学生还可以补充或者提出各种新思路。这样，通过创新教 学模式，应用信息技术有效支撑，使学生动起来、课堂活起 来，从而能顺利突破教学重点。
● 利用信息技术创新教学形式，提高教学成效 学习中，学生如果仅依靠教材是难以获取丰富的知识的。
因此，笔者引导学生由依赖书本的学习转向学会利用资源的 学习。例如，课前让学生分工研究，课上分组讨论“假如你 是合成氨工厂的厂长，如何提高产量和降低成本”，学生在 问题的驱动下，利用互联网寻找各种信息进行观察、分析、 讨论，展开了自主性、探索性的学习活动。学生在课前进行 针对性研究，并在教师的指导下展示自己优化整理的资料。
通过多媒体资料的展示，一方面增大了课容量，提高了学生 搜集信息、整理信息、综合分析及语言表达等多种能力；
另 一方面教师可组织学生通过评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。这样既增强了学生的参与度，充分展示了 学生的计算机等多媒体应用的水平，又激发了学生的学习兴 趣。
● 利用信息技术延伸知识，丰富教学内容 互联网是信息的海洋，教师应通过信息技术尽可能恰当 地融合教学内容，使教学内容丰富多彩，吸引学生参与到学 习活动中，并使学生从研究中获得学习的乐趣和知识的价值。
笔者所创设的网络教室APP，能够采用多种评价方式对学习 效果进行反馈，如根据学生不同需要布置个性化作业，请学 生继续借助网络互助学习平台归纳总结学习内容、相互交流， 以及写研究性报告、小论文等，这就使知识得到了很好的延 伸。
● 教学思考 实践证明，教育信息化是时代的呼唤、课改的要求，是 实现教育现代化过程中的必然产物，是全面提高教育教学质 量的有效方法。信息技术与教学的融合，不是把信息技术简 单地作为辅助教学的工具，而是强调要利用信息技术来创建 一种信息化的教学环境，该环境能支持情境创设、启发思考、 信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协助学习等多方面要求的教学方式与学习方式。与此同时，教师若能有意 识地指导学生利用信息技术搜集信息、整理信息、分析信息， 让学生真正去经历知识的学习过程，体验与其他小组同学交 流、合作、探究的快乐与获取知识、培养能力、实现“生就” 所获得的成就感，学生的学习兴趣必将倍增。
当然，由于传统教学不够关注学生合作能力的培养，他 们的合作意识与能力较为薄弱，导致在利用信息技术开展合 作学习的过程中，有时会出现学生讨论的氛围不够热烈的情 况。因此，如何鼓励并选取有效的策略来支持所有的学生都 能够积极参与到合作学习中，是值得我们进一步思考与研究 的问题。