探究式教学法在英语教学中的应用
探究式教学法在英语教学中的应用 一、探究式教学法概念 探究式课堂教学，就是以探究为主的教学，是一种按照 教学规律进行的、在教师指导下，学生学习探究知识、提高 能力的教学方法。作为一种新颖的教学方法，它有一定的理 论依据，有行之有效的教学步骤，并因而有优于一般教学方 法的显著特点。探究性学习是一种积极的学习过程，杜威是教学研究领 域最早提出探究式教学法的学者。他认为，科学教育不仅仅 是要让学生学习大量的知识，更重要的是学习科学研究的过 程或方法。从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合 理性变得越来越明确了。
二、探究式教学法在英语教学中的具体应用 1．创设情境，激发学生的探究兴趣 探究始于问题，问题产生于情境。创设一个好的情境能 激发学生探究的兴趣，使学生明确探究方向。美国心理学家 布鲁纳·罗杰斯认为，在教学过程中，学生不是知识的被动 接受者，而是主动的、积极的探索者，教师的作用是要形成 一种使学生独立探究的情境，而不是提供现成的知识。因此， 教师应通过创设具有启发性、趣味性、现实性和挑战性的学 习情境，激发学生探求知识的欲望。
2．合作探究，培养自主探究能力 《全日制义务教育英语课程标准》要求发展学生听、说、读、写的基本技能，培养综合运用语言的能力，引导学生调 整学习方式，提高他们的自主学习与合作学习的能力，使他 们具有终身学习的能力。合作探究在一般情况下由3种形式 组成，英语教师在具体的操作过程中应该根据探究内容来选 择合作形式：
一是生生合作探究，即让学生发挥各自的探究优势，就 相关疑难问题和同学相互启发、相互研讨，交流探讨结果。
二是小组合作研究，即以小组为单位对一些疑难问题进行讨 论，小组成员各抒己见、集思广益，使大家获得的概念更清 楚、结论更准确。三是集体探究，即抓住中心问题，班级学 生一起思考，集中解决难点。
在合作探究中，英语老师要注意引导学生之间的对话以 及讨论，避免讨论方向的偏差，但切记要以学生作为主体， 在关键的时候进行点拨即可。这种探究式教学能够使每一位 学生都积极地参与到课堂教学中，提高了学习效率。
3．明理强化，发挥实践探究能力 实践探究实际上是学生解决问题的过程，也是提高学生 解决问题能力的过程。学生通过思考、调查、讨论、交流和 合作等方式，运用所学的英语知识和其他方面的能力，完成 所设定的任务目标，从而使学生能够主动地学习知识和提高 语言技能，强化学习动机和兴趣，形成有效的学习策略，培 养其合作精神。
4．激励评价，树立自主探究习惯教师要及时对学生的探究活动进行评价，给予充分肯定 并指出其存在的不足，为学生今后解决类似或相关问题导航 指路。这是探究式教学活动继往开来的一步，其作用在于进 一步让学生牢记探究的方法，养成自主探究的习惯。
“探究式教学”以群体评价为主。坚持评价小组为主、 评价个人为辅，过程评价为主、结果评价为辅的原则。教师 应重视发挥评价的激励功能，在评价内容上，注意对学生在 学习过程中所表现出来的情感、态度、能力、学习策略、学 生掌握的基础知识、学习内容的水平及发展潜能等进行全面 综合性的评价：在评价形式上，采用开放式的描述性评价， 通过观察、交谈、问卷调查以及组织学生自评等途径进行。
探究式教学法把教师的主导作用、学生的主体作用、教 科书的示范作用及学生之间的相互作用有机联系起来，将知 识的传授与能力的培养统一起来。采用探究式教学法进行教 学，转变了教师的传统教学思想，促进了教师深入钻研教材、 认真设计课堂的教学程序，同时加强了教师对学生学法的研 究，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的自学能力、口头 表达能力和逻辑思维能力。因此，在教学中采用探究式教学 法，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学 习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身 受益的自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。
参考文献：
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