建筑模型设计与制作过程中的德育渗透
建筑模型设计与制作过程中的德育渗透 劳动实践课是为中学生开设的一门集实践性、技能性、 创新性、养成性为一体的主要课程。经过长期的实践活动， 最大的感受是学生通过参加劳动实践活动，能学到知识，学 到技能，得到劳动体验与乐趣，尝试自己独立设计制作的成 功与失败，学会与人合作、团结礼让、整洁大方、劳动卫生 的良好的品格与习惯。所有这些都是学生在学习文化课时难 以体验到的，这对于他们是有积极作用的。作为青少年宫的 一员，一名专业课的教师，我感到无比荣幸，也身感责任的 重大。虽然每一批学生在我们这儿只呆短短的两天，但是只 要我们尽心尽责地去组织劳动与实践活动，我想每个学生都 会在内心产生一种积极向上的力量，也会给他们留下回味无 穷的人生记忆。围绕着以上的教育教学理念，在建模制作与设计的实践 活动中，不断挖掘实践活动中所蕴含的德育因素，对参加实 践活动的学生进行适时的德育渗透，充实和完善劳动实践课 的德育机制。在实践活动中，让学生不知不觉体会到做人的 道理和做事的准则，这才是有效的教育。结合多年的教育教 学活动经验和实践活动感受，谈一谈在建筑模型的设计与制 作实践活动过程中的德育渗透。
一、渗透数学知识，加大学科整合，提高学生学习的动力 建筑模型的设计制作及一些小配景的制作涉及到一些 中学数学的知识。在实践活动教学中，有针对性地进行渗透 是可以的，否则会让学生产生一种逆反心理，不能让学生觉 得怎么我们的数学课搬到这里来上了呢。适度地渗透，一方 面让学生可以巩固所学，另一方面通过学以致用增加对数学 学习的信心。比如，讲阁楼时就会用到“平行线间的内错角 相等”；
讲亭子底座的时候会涉及到正多边形的画法，根据 学生的情况适当安排讲解的难易程度；
讲亭子的顶盖时，涉 及到正棱锥的画法，这个也可以根据情况适当的拓展。实践 是检验真理的唯一标准，适当的渗透实践活动中所涉及到的 学科知识，并让学生利用所学解决一些问题，这才能真正让 他们体会到什么是学以致用，从而会对学习产生发自内心的 一种好感，提高其学习的动力是有相当的作用的。
二、充分发挥组长的作用，增加团结协作的氛围 作为一名小组长，不仅要有主动为同学服务的意识，还 要有责任心。分发材料，如有同学在技能技法上有问题，组 长如能带头帮助同学排难解疑，会减轻老师辅导的压力，也 会创设一个团结协作的良好氛围。有的时候我们也会先组织 各组组长先行学习，等组长学会了，再组织组员学习，当然得选择学生可以胜任完成的实践内容。比如，如何给房体的 窗户粘上胶片作为玻璃；
如何黏合房体、如何使用双面胶和 液体胶等。在实践活动中，要充分的相信学生，特别是他们 自己就能做到的事情，可以放手让他们自己想办法解决。小 组长在这一过程中，发挥了极大的作用，也在组员中树立了 相当的信任度，增强了小组的团结协作的氛围。
三、先行渗透劳动意识，提出劳动要求，养成良好的卫 生习惯 我认为劳动也是劳动实践活动课的一项重要任务。上学 期就一直对学生打扫卫生这个工作很困惑，实践中发现在这 项工作中存在这样几个问题。有的组长分配组员值日，组员 根本不听；
值日生清扫得不认真，应付了事；
有的学生甚至 连自己分内的事都不想做，有拖、等、靠的现象。如此等等， 反映出一个现实的问题，就是现在学生需要有个劳动机会， 得到劳动的锻炼和教育，还需要劳动的指导。在这两天的实 践活动中，最大的劳动就是打扫卫生，先从小事做起，养成 良好的习惯是很重要的，所以我在学生来的第一天，第一节 上专业引导课的时候，专门就打扫卫生的情况做了说明。让 学生先看一下，我们现在坐的这个教室是如此整洁，这是上 批同学和老师共同劳动的结果，一方面需要同学们保持爱护， 另一方面人人都有责任和义务来维护我们学习实践的环境。在选各组小组长的时候我提出，组长要大家选的、大家都同 意的，当然被推选的本人也要同意才行，同时提出组长要有 责任心，还要愿意为大家服务，而组内成员也要完全听从组 长的调动和安排，也就是组长要有号召力。在公布组长的职 责以后，重点强调两天的实践活动如何安排值日生的问题。
我可以告诉他们什么时间要值日、怎么值、大致需要值几（下 转 34页）（上接 46页）次，并提出安排值日生的建议。比 如，一天可安排四个同学值，再把这四个同学分成上下午。
在每节实践活动要结束的时候，都要求学生将工具收到工具 盒里，整理桌面上的物品要摆放整齐，将垫板及桌面擦干净， 最后再将座凳倒扣在桌面上，以便值日生能较好地清理地面 和拖净地面。这个过程很麻烦，只有教师不厌其烦地组织强 调，提出卫生要求，才能有好的效果。应该说我们专业教师 在这方面做了大量的尝试，今天我说的这些也是我们共同尝 试的结果。常言道：一屋不扫何以扫天下，未来是属于这些 孩子的，我希望他们能成为社会的有用之材，成为一个有良 好品格、良好习惯的人！ 四、运用评价的功能，增强学生的互相关爱、团结友爱 的良好品格 在实践活动中，除了教师对学生恰当地进行评价外，还 可以发挥学生与学生之间的相互评价，提出优点、克服不足。同学之间这种坦诚的评价，一方面能互相促进，更主要的是 使评价的双方都感受到彼此的关爱和希望，增进同学之间的 友情，产生一种平等、公正、和谐的生活情境，有利于学生 形成健康的人格。