贵州省农村中小学光盘教学探讨
贵州省农村中小学光盘教学探讨 教学光盘是根据教学需求，以提供各种内容、不同形式 的数字化产品为宗旨，这些数字化产品的内容即可用于课堂 教学，通过直观的视频显示和先进的多媒体课件互动，推进 教学的现代化改革，也可用于网络课堂和远程教学，丰富学 生的课外学习，为学校的专业建设提供有力支持；还可用于 充实校内图书馆的数字资源，极大丰富数字阅览室，成为学 校进行示范性建设、精品课程建设、核心专业建设等必不可 少的重要内容，旨在丰富教师的教学手段，帮助学生学习相 关专业的理论知识。
推动教育信息化，是缩短城乡差别，实现教育公平的有 效途径。由于贵州省边远山区乡（镇）学校和村级教学点还 存在网络不到位，带宽不够，行运速度不稳定以及教师操作 技术不熟练等方面的问题，教学光盘成了我们农村中小学教 师最常用一种教学方式，正如东师理想学院院长钟绍春教授 在贵州省农村中小学校长培训班上讲的：“信息化不是越高 端越好，而是越能解决问题越好”［1］。教学光盘就是能 有效的解决乡（镇）学校、村级教学点的教学困难。
光盘教学不分地域，不受年龄限制，涵盖各个学科，是 信息技术对边远山区的有效补充。但是，在走访调研过程中 我们看到了农村中小学对光盘需要的同时，也看到了农村中 小学教师对教学光盘的认识、选择、运用上的差别。
一、光盘教学的“利”当我们走进乡（镇）学校和村级教学点时，一排排中小 学教学光盘整齐的摆放在书柜里，显然是教师最喜欢用的一 种教学形式。光盘教学很容易把一节说教课变成一堂实践课， 特别是进行语文、英语、历史、地理、生物等教学时，可以 重现课文里的环境，让教学变得生动、形象，能够充分调动 学生的学习热情，为学生创造良好的学习氛围。
（一）激发了学生学习兴趣 兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，能有 效激发学生的学习热情。教学光盘能集声、形、色于一体， 直观形象，新颖生动，激发学生求知欲，如初中生物课讲植 物的光合作用和呼吸作用，历来是教学上的难点，“叶绿体， 利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（如淀 粉），并释放出氧，叫光合作用。”［2］教师无从发挥， 也无从详细说明了，而且，十二、三岁的学生再有想象力， 也难想象出植物光合作的过程。而光盘就可通过实物拍摄和 动画，把植物接受光能的过程，把二氧化碳和水转化为能量 的过程，真切的表现出来，让同学不但了解植物的光合作用， 还了解光照充足和不足对植物叶面的色泽变化，这是任何语 言都达不到的效果，让有厌学和畏学心理的孩子不畏学，还 对物课产生了浓厚的兴趣，看了就深深映在了脑海里。
（二）营造了良好的互动环境 所有的教学活动只有为学生创造良好的互动环境，才能 激发学生学习热情，调动学生求知欲望，从而提高学生的理解能力。传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，因为不能 形象的再现课文中的真实情景，原因就是缺乏互动话题，教 师问一句，学生回答一句，看来整齐化一，其实是未开动脑 筋。即便老师口才好，学生也是雾里看花，理解各有不同。
教学光盘的优势就是在讲课的同时可为学生展现大量的背 景资料，仿佛回到了文中的场境，如身临其境。如在蔡伦造 纸这一课中，当同学看到被还原的古代造纸技术后兴奋不已， 课堂十分地活跃，提问、疑惑等各种思考弄得老师回答不及， 调动了全班学生思考互动的热情前所未有，学生既轻松又热 烈，在愉悦的氛围中获取知识，所以，我们说光盘教学为师 生互动创设了环境。正如华盛顿图书馆的标牌上写的：“我 听到了，但可能忘掉；
我看到了，就可能记住；
我做过了， 便真正理解了。”［3］虽然很多课文讲的是过去的故事， 我们不能去做了，但是，我们能看到事情发生时的环境，为 学生理解课文的主题思想起到极好的作用。
（三）增大了课堂信息量 传统教学，是课堂教师唱独角戏，现在，教学光盘里的 教学是课堂教学很好补充，光盘有教学的、有介绍背景的、 有各种素材，开阔了学生的视野，如初中地理《地球的运动》 一节，传统意义上教师先画一个地球，用粉笔标明地球的自 转，再讲地球的公转，但是，当教师讲到地球不同纬度，太 阳光照的角度不一样，地表获得的太阳光热就不一样，南、 北半球形成了热带、温带、寒带五带，接下来再讲地球自转引起大气环流、洋流，地球公转使回归线南北移动，形成季 风等內容时很难讲清楚，而且需要4个课时，然而，用光盘 教学，学生从模拟地球的自转、公转的动态画面，看到五带 的形成，看到大气环流，到季风生成过程，从云山雾罩中跳 出，一目了然，加之教师的重点提示，整个章节明明白白， 只需要1个课时。光盘教学还避免了传统教学板书时占据的 时间，极大提高了教学效果，增大了学生的信息量。
（四）促进了教师素质的提高 人教社制作教学光盘，聘请的教师都是一流的优秀教师， 科目齐全，教学设计、教学方法以及在课堂上对学生心理的 把控，都代表了基础教育行业的最高水平，是我们教师自我 提升的最好示范，我们乡（镇）学校和教学点教师只要有心 肯学，每次结合光盘备课时都是学习的机会。同时，教学光 盘可以弥补我们乡（镇）学校和教学教师的不足，在英语、 音乐、美术等学科教师欠缺的情况下，可采取光盘教学，其 他科目教师辅导的特殊方式，完成教育部提出的各学科开足 开齐的目标要求［4］。
二、光盘教学中的“弊” 光盘教学有诸多优势，但是，在使用上也存在着一些误 区，主要体现在教学方法上。
（一）没有合理选择使用教学光盘 1.教学光盘是以一节完整的课为一个单位的，我们有的 教学点教师采取整节课播放的办法，没考虑我们的农村中小学生和录制光盘的学生之间的水平差距，纯用光盘教学，学 生听起来吃力。
2.有些教师备课时没有认真浏览，认真准备，截选的光 盘内容和课本脱节，授课时让学生云里雾里，难以理解。
3.有的老师只图简单，沒有针对学生理解上的问题进行 设计，使教学效果不理想。
4.看是运用了信息教育技术手段，实际上没有充分发挥 光盘教学作用。
（二）过度使用教学光盘 在使用光盘教学过程中，有些教师上课就是放光盘，不 选择，不整合，上课的、介绍背景的、素材一起上，造成教 学容量过大，弄得学生没有思考、理解、吸收的时间，成了 信息教育技术下新型的“填鸭式”教学。
（三）过分依赖教学光盘 教学光盘虽然是动态和声音的生动结合，但是，她本身 是固化的，和同学无法交流，学生的理解和认知情况无法反 馈，所以，教师此时的作用是重要的，不只是播放，重要的 是要及时了解学生的认知程度，把握好教学节奏，这样才能 搞好光盘教学。
总之，认真搞好课堂设计，科学合理地利用光盘教学， 把握好教学节奏，才能取得良好的教学效果。
三、光盘教学中教师的角色 我们谈光盘教学中的“利”和“弊”，实质是谈教师对光盘教学的认识和方法问题，教师在光盘教学中，应当充当 什么“角色”，是搞好光盘教学的重要因素。搞信息技术教 育，不仅要求教师掌握设备的操作技术，更重要的是要结合 教学掌握好光盘的运用技术，譬如说，光盘教学过程中，出 现了光盘上的教师和课堂上的教师两个角色，各承担什么任 务，什么时候谁为主，什么时候谁为辅，这是在光盘教学模 式下的一个新的课题。在我们农村中小学，存在着定位不准， 认识不清的情况，为此，我们进行如下讨论：
（一）教师要认真搞好教学设计 光盘教学不是教师把光盘在课堂一放就能解决一切问 题，光盘教学同样需要教师根据教学目标，结合本班实际， 找到重难点和知识节点，对光盘内容进行选择和删减，确定 播放方式，以及和学生的互动等，根据以上因素认真做好教 学设计，才不会失去光盘教学的价值。
（二）教师是教学情景的创设者 在传统教学中，教学情境的创设靠是教师对课文的理解， 用一支粉笔圈、点、画和师生问答完成的。而信息技术条件 下的教学，就完全不同，比传教学要复杂，要求教师对课文 有深刻理解和对光盘里教学内容要很熟悉，画面需要什么时 候引入，引入的多少时间，以及同学的理解能达到程度，都 得需要教师预先设定和细心观察，有的教师精彩时刹不住， 弄得课未讲完，时间已不够，还容易混淆了课文的中心思想。
教师讲得忙碌碌，学生听得乱糟糟。（三）教师是教学活动的主导者 光盘教学时，学生面对的是光盘里的教师和课堂上的教 师，在调研时发现教室里的教师站一边看手机，学生在听光 盘里的教师讲课，教师完全忘记自己的主导地位。教学光盘 作为一种教学辅助工具，什么时候停、放、重复，是由课堂 教师根据需要来决定的，在教学活动中教师的主导作用发挥 得好与不好，决定学生的主体地位能否得到充分的体现。
（四）教师是教学过程的把控者 光盘教学过程实际上是一个跨越地域的教学过程，光盘 里的主讲教师和本地学生不是一个群体，学生的认知水平和 思维状况彼此不能沟通，差别是客观存在，怎样弥合这种差 别，如何根据现场学生的反应及时调整教学的节奏，选择讲 解的深浅度和提问的方式，完全靠我们课堂教师决定，靠课 堂教师根据学生的现场反应来把控。
教学光盘的应用，对教师自身素质和能力提出了更高的 要求。教师只有从实际出发，尽快地、自觉地实现角色转变， 只有适应光盘教学模式中的新角色，才能达到教学目的，取 得良好的教学效果，更好实现预期目标。
四、如何搞好光盘教学 光盘教学模式适合乡（镇）学校和村级教学点的实际情 况，对提高当地的教学水平有积极的作用，是对边远山区信 息教育技术很好的补充，而如何更好的利用光盘教学，是值 得探讨的课题。（一）转变观念是前提 转变观念是搞好光盘教学的前提，光盘教学这种新的教 学模式，是由设备的操作、光盘内容的选择、同学的互动同 共组成我们的教学活动，比传统教学模式复杂，要求教师熟 悉教材和相关素材外，还要学会设备的操作技术，所以，转 变观念是前提，否则，再先进的技术和设备也发挥不了作用。
（二）掌握方法是关键 教师应根据教学实际情况进行资源整合，发挥光盘教学 应有的实用价值。首先，要研究教材、了解学生，选择合适 的光盘资源；
其次，要浏览光盘，合理取舍，搞好教学设计；
再次是合理把控播放、讲解、互动等教学过程，达到理想的 教学效果。教师应在光盘教学中总结一套适合自己的教学方 法，是提高光盘教学的关键。搞信息技术教育要求教师掌握 技能会更多，教师会更累，但教学效更好，学生更容易理解 和接收。
现在城市教师使用的资源已由光盘转换成数字资源，我 们的教师用U盘下载用于教学，边远山区教学条件有限，仍 用光盘教学，但实质都是一样，必须要认真搞好教学设汁。
（三）加强培训是基础 对农村中小学教师设备的操作技术容易掌握，用光盘教 学的应用技能的提高的培训是一项长期的工作，一节优秀的 光盘教学是设备操作技术、教学设计、教学过程的把控等综 合能力体现，如果没有光盘教学技能的培训，使教师掌握光盘教学的教学方法，并根据本校的学生状况加以改进，不可 能有优秀的光盘教学课。
（四）搞好管理是保障 农村中小学特别是村级教学点，由于耽心学生辍学，对 学生学习成绩要求不高，学生成绩、升学率和年终考核、奖 金不挂钩，教师提高教学效果的积极性就不高。学校要制定 明确的目标任务，并根据目标任务完成情况进行考核，加强 对教师的督促和管理，才能保证光盘教学的效果。
积极探索农村中小学光盘教学，有益于我省农村中小学 的教学方式和学生的学习方式的改进和提高，把光盘教学存 在的问题提出来讨论并加以探讨，是对坚守在边远山区教书 育人的这一群体的支持和鼓励，有不可忽视的现实意义。
参考文献：
［1］钟绍春.“贵州省农村中小学校长培训班史地生” 的上报告［R］.东师理想学院，2014. ［2］史地生.全能速查手册［M］.长沙：湖南少年儿童 出版社，2010. ［3］教育部.教育信息化十三五规划［S］.教育部教技， 2016（2）.