小学数学课堂体验性学习的问题和策略应对
小学数学课堂体验性学习的问题和策略应对 “体验性学习”是一种体现了21世纪人文理念、教学 理念的新的学生学习方式。体验性教学法主张让学生在“做 中学”，在实践中体验，而不是简单地用耳朵听、动手做， 更要动脑想，用心去体会。要学生全身心地投入，会动手、 会观察、会倾听、会表达、会批评、会创造。经过多年的实 践，笔者认为在小学数学课堂开展“体验性学习”，应做好 如下几个方面工作。一、营造良好的学习环境，提供体验的宽松氛围 在教学时，教师要根据教学要求，结合学生的实际，组 织教学活动。如上课时，首先要设计好用什么样的情绪营造 学习的氛围，组织学生以最快的速度投入到学习活动中去。
可以组织猜想、观察、操作、讲故事、讨论、游戏等活动。
在学生学习活动的各个环节中，对时间、空间、深度、广度 等都要起组织调控的作用。在学生学习过程中遇到困难无法 解决时，教师要及时加以指导、点拨，要通过让学生自己想 办法、找途径，从而达到解决问题的目的，使学生体验到“山 重水复疑无路，柳暗花明又一村”的成功感受。
二、创设开放的课堂教学，提供体验的空间 《 义务教育数学课程标准（2011年版）》提出，教师 应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需 要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习 积极性，使每个学生能得到充分的发展。这就要求教师创设开放的教学环境，将课堂还给学生，把自主权还给学生。
在课堂建立以独立思考、小组研讨合作为主，以全体交 流和大班讲解为辅的教学组织形式，并为学生设立全过程亲 身实践、亲身体验、合作探究的学习程序。只有这样才能扩 大学生在课堂上自主活动和自由研讨的时间和空间，学生才 能根据自身的能力与特点，去探索学习，去选择合适自己的 学习方法，安排学习形式，监控自己的学习进程，展示积极 的学习思路，从而充分展示自己的个性和聪明才智。让学生 真正成为学习的主人，让他们在这个空间中全身心地参与和 体验学习的每一个环节。
三、选择贴近生活的教学内容，提供体验的机会 四、渗透学法，给予体验的保证 现代教学论认为，教师不在于教学生学会，而更重要的 是让学生会学，使学生掌握一定的学习方法，培养学生在具 体的学习环境中选择运用恰当的学习方法的能力。法国哲学 家笛卡尔有句名言“最有价值的知识是关于方法的知识”， 说的也就是这个道理。现代数学的观点是：数学是模式和秩 序的科学，培养学生使用数学的观点和思维方式才是素质教 育内容的核心。有了数学的观点、思维方式、学习方法，便 为学生参与体验提供了前提保证。例如，学习《 长方体、 正方体的认识 》这一课中，在认识“长方体、正方体特征” 时提出“长方体、正方体到底有什么特征呢？”这一问题时， 教师还应从学法上加以指导，如“认识长方体的特征，就要了解其面、棱、顶点的数量，了解其面的形状，找出面与面、 棱与棱之间的关系。请同学们用数一数、量一量、比一比的 方法去认识长方体的特征”。这样学生在获得知识的同时， 又掌握了解决此类问题的思维方式和学习方法。又如，在揭 示新知识时，多问问：这新知识与我们以前学过的哪部分知 识有联系？我们是否能把它转变成旧的知识来解答呢？等 等，在问与答中不知不觉渗透“转化”的思想。当学生在今 后的学习中遇到同类型的知识时便会得心应手，保证了主体 的参与体验。
五、改变教学手段，促进体验的质量