数学教材隐形资源开发和利用
数学教材隐形资源开发和利用 近几年随着我国教学水平的不断提高，课改程度也在 不断深入。越来越多的教学资源引入到小学数学课堂中，使 得枯燥乏味的数学课堂变得越来越有乐趣。但是教师在整合 这些资源时，应该采取科学的方式，尽量选择那些与教学紧 密相连的教学资源，开发教材中的隐形资源，多角度深度挖 掘教材中的内容。一、数学教材中的隐形资源 在数学教学过程中数学教材是主要的教学依据，这种教 材具有实践性和指导性，所以教师在教学过程中应该重视教 材中的资源，尽可能开发和利用好教材中的隐形资源。这样 才能使学生更加深入到知识里面，感受知识的演变过程。这 主要体现在以下两个方面：
1.激活数学教材，明确教材概念。教材是数学教学过程 中的主要资源，但是教师在教学过程中普遍存在着只利用教 材的表面内容，不能深入挖掘教学潜在资源的现象。根据新 课标指出，教师在教学过程中不仅仅要考虑教学的需要，还 应该考虑学生的心理特点，加强数学教学与学生之间的联系， 让学生提高数学学习兴趣。比如说在学习分数比较这部分内 容时，教材给出的是比较分数的大小，教师可以事先设定情 景，让学生进行比较，比如把一堆苹果分成三份，抽取其中 的两份，那么这两份苹果与剩余的苹果哪个多？只有在教学 过程中深入开发教材资源，不断提高学生的学习兴趣，有效使用教材资源，让教材变得更加灵活，才能使小学课堂更加 活跃，实现学习目标。
2.重组教材，完善知识结构。不同的教学方法会产生不 同的教学效果，所以教师在教学过程中要善于加强对教材的 整合力度，从学生的角度深度开发教材隐形资源，重组教材， 使教材结构更加符合学生的实际学习需要。在教学过程中， 教师可以依据教学要求将教材内容顺序打破，引导学生更好 学习，而不是一味遵循教学的顺序。比如在学习三年级下册 内容时，教师可以改变教材顺序，先向学生介绍除法、乘法 和小数部分的内容，然后再教学生如何求解图形的面积，这 样才能引导学生在求解图形面积时应用这几种计算方法。
二、开发教材中与生活相关的隐形资源 教材中蕴含着丰富的隐形资源，其中包含一些资源与实 际生活存在着紧密的联系，教师在教学过程中应该深入发掘 这些与实际生活紧密相连的教学资源，这样才能不断提高学 生的学习热情，使学生能够更好地将所学知识应用到生活之 中，实现数学教学的根本目标。在数学教学时，教师可以采 取创建生活情境的方法，将教材中的隐形资源尽可能体现出 来。主要表现在以下两个方面：
1.加强数学与实际生活之间的联系。在小学数学教材中 有很多与实际生活紧密相连的内容，但在教学过程中需要教 师采取一定的教学方法加以引导，才能让学生体会这些内容 与实际生活的关系。所以，教师在教学过程中要尽可能加强这些内容与实际生活的联系。比如在学习认识人民币这部分 内容时，教师可以为学生创设一定的情景，让学生扮演生活 中的角色，学习如何利用人民币购物等活动，通过这些活动， 不仅可以让学生认识人民币，也可以提高学生的学习兴趣， 使学生能够更好体会如何在实际生活中应用人民币。
2.重视生活情境，加强数学的体验性。在传统的数学教 学过程中，教师只重视知识的传授，但这种教学方法不能有 效提高学生的学习兴趣。所以，教师应该尽可能开发教材中 的隐形资源，并且合理利用这些资源，加强学生学习的体验 性。比如教师可以为学生创设一些具有生活性的问题：“老 师将2000元钱存入银行，银行利率是2%，那么两年之后老师 可以取回多少钱？”在解决问题时，教师可引导学生实际调 查银行的利率，并且计算一下在实际生活中可以取回多少钱。
这种方法可有效地提高学生的兴趣，体会数学学习的意义。
所以，教师有必要深入挖掘教材中具有体验性的教学资源。
比如在学习统计时，教师也可让学生调查实际生活中的题材。
根据数学课标要求，学生要初步学会应用数学思维方法 去观察和分析问题，解决其他学科上存在的问题，加强各个 学科之间的联系。所以，教师在教学过程中应该尽可能开发 教材中的隐形知识，使其能够更好地将数学应用到其他学科 的学习中。
另外，在学习其他学科时，也存在很多内容与数学相关 联的知识，教师应该综合这些内容，使其与数学教学形成有机联系。教师在上数学课时，可以深度发掘数学资源，比如 用音乐的形式向学生展示数学内容；
比如在学习找规律这节 课时，教师可以带领学生做拍手游戏，让学生在快乐的游戏 过程中掌握知识。
四、结束语