[新课程下地方高师美术教育见习创新]

新课程下地方高师美术教育见习创新

新课程下地方高师美术教育见习创新美术教育实习是高师院校美术教育专业课程体系中一门重要的职业性课程，是培养未来美术教师、实现学生将所学的技能知识与实际教学活动相联系的一个重要环节。另外，美术教育实习也是培养中小学教师的知识、能力、经验的职业性教育课程。随着中小学美术课程教学体系改革的不断深化，学校需要能在教学实践中适应改革要求的大批优秀美术教师，因此，美术教育实习引起了很多高校的关注，同时也引发了教育界对当前美术教师培养问题的思考。

一、新课程对美术教育实习的新要求以前的美术教学大都注重对美术知识的传授，强调对学生美术技能的培养，课程内容相对繁琐、复杂，教师一般作为知识的传授者。现阶段，由于新课程改革的开展，教师必须转变教学态度，从单纯的传授者转变为实施教学活动的引导者，将呆板的讲授转变为新颖的探讨，将固定的教学模式转变为独特的教学风格。美术课程改革要求新一代的美术教师坚持以美术为本的教学理念，引导学生从学美术到理解、感悟美术，通过创设浓厚的美术教学气氛，激发学生学习美术的兴趣，在美术实践中体会教师的整体教学思路。同时，教师也要充分挖掘学生的美术潜能，引导学生自主学习、探究性学习，从本质上实现美育的作用。

二、现阶段地方高师院校美术教育实习存在的问题在师范教育发展的历史进程中，地方师范院校曾经发挥了重要的作用。但随着我国师范教育在办学体制、招生制度以及就业制度改革方面的深化，地方高师院校在生源素质、人力资源、办学资金等方面，与部属师范大学和开办师范专业的综合大学相比已经明显处于劣势。作为培养基层美术教育骨干和新生力量的地方高师院校，其美术教育实习也出现了课程设置和教学体系与现行的中小学新课程标准不相适应的现象，主要表现在以下几个方面：
1.地方高师院校美术教育理论课程设置不足目前地方高师院校开设的理论课以教育学和中学美术教法为主，课程评价主要是通过笔试检验学生对课程理论知识的掌握程度。

这种评价方式忽视了美术教育理论与教育实践之间的联系，美术教育理论在美术师范教育中的重要性没有引起足够的重视。另外，师范生在课程教案和课件的制作上没有融入对课程的整体设计，只是一些相关概念和图片的简单导入。

2.地方高师院校美术教育实习缺乏专业指导教师在美术教育实习过程中，指导教师所发挥的作用直接关系到实习效果。指导教师应该以学科特点和教育理论为基础，指导整个实习教学过程。但是，目前大多数学院缺乏专业的美术实习指导教师，这导致教师在美术教育实习的指导过程中出现实习指导过于简单化、形式化，指导内容不够全面，实习成绩的评定不够规范等问题。另外，现阶段中小学对美术教育实习生的接纳能力有限，造成实习学校分布过于分散，实习生很难在实习期间得到少数指导教师的充分指导，反馈的问题也不能得到指导教师的及时解决等现象。

3.美术教育实习缺乏完善的实习评价体系目前，在地方高师院校美术教育实习评价过程中，实习分数大多是由实习基地的指导教师和学生所在学院的指导教师按比例进行综合评定。这种实习评价模式往往缺乏真实性和客观性，参杂了过多的主观色彩，实习生的实际课堂教学情况很少被考虑在内。同时，实习工作的总结方式较为单一，实习生在实习结束后只需要上交一份书面实习总结，指导教师做好评定后往往只是作存档处理。这种实习评价和总结模式无法调动师范生教育实习的积极性，使得实习课程收获甚微。

三、构建新型地方高师院校美术教育实习模式 1.优化课程设置，完善美术师范教育高师院校的课程设置是进行师范教育、教师职业专业化的重要环节。一方面，院校要从课程设置上实现学术性与师范性的整合。地方高师院校在强化学科建设，重视研究性与学术性的同时，更要加强实践教学训练和教育基础理论教学，进一步强调师范性。另一方面，院校要积极拓展适合自身特色的选修课程，并开设与美术教育实习相关的指导课程。师范生可根据自己的意愿重点选择相关课程，在教师的指导下逐步形成自己的特长领域。此外，院校可以在原有的美术教育理论课程的基础上，适当增加美术教育学、美术教育心理学和美术教学论三门选修课，并将其设置为在校二年级以上师范生的必选课程。

2.全程化、多样化的美术教育实习地方高师院校通过分解实习期，使师范生在低年级就进入美术教育实践训练，并通过让学生参与实习基地课堂教学一线的相关教学活动，使其感受新课程改革给中小学美术教育带来的转变。具体方法是：第一学年，安排学生观摩中小学课堂教学和相关优质课比赛，并协同实习基地的美术教师开展课外美术兴趣活动；

第二学年，安排学生到中小学实习，通过参与美术学科的教科研工作，加强实习生和指导教师之间的交流，对实习期间出现的问题进行系统的反思和总结；
第三学年，由学生自主选择实习学校，并协助实习学校独立完成相关教学计划，目的在于培养学生的独立工作能力。这样的实习过程能使师范生更加明确自己的学习目标，使其通过对专业知识的主动探究，提高专业技能水平，为其今后走上中小学美术教育工作岗位树立了信心。

3.建立以互惠原则为基础的实习基地地方高师院校要依托自身的办学优势，加强与实习基地和基础教育行政管理部门的联系，积极为地方义务教育新课程改革提供新信息、新知识的指导，同时，开放公共教学资源，定期展开相关师资培训工作。例如，校属美术馆可以向实习基地师生免费开放，共同承担相关实践教学成果的展示活动；
关于基础美术教育方面的课题研究可以与实习基地教师合作承担、共享成果；
邀请实习基地教学经验丰富的教师与师范生交流教学经验；
地方高师应派遣美术学院其他专业的学生到实习基地，帮助开展一些适应新课程改革要求的课外活动，通过辅导、义教，指导中小学生开展对当代艺术、设计等方面的研究性学习。

4.建立科学、合理的教育实习评价体系评价本身具有导向和监督的作用，一方面可以促进地方高师各学科的教学改革，另一方面也可以加强美术师范专业学生的技能训练。评价体系在注重学生整体实践教学过程的同时，更要注重学生的自我认识。院、系两级单位在评价体系中要起到督导作用，通过个人或集体的座谈、问卷调查、教学抽查、实地考察等方式，了解实习生在不同实践教学阶段的表现。利用师范生教育实习手册量化实习生出勤、备课、说课、讲课、微格使用、课程辅导、作业批改等方面的考核指标，最后让学生以一篇有关本专业中小学教育研究的论文作为实习总结，在进行综合评价后获得该门课程的成绩并核计学分。这样的评定结果才具有说服力、竞争性和鼓励性。

结语地方高师院校的美术教育实践课程为师范生提供了直接参与中小学美术教育实践的机会，通过开展美术课堂教学和课外教学，使学生明确了基础美术教育的现状和发展方向，锻炼了学生的基础美术课堂教学技能和研究性教学实践能力，为社会培养出更多高素质的美术教师，促进了地方中小学美术学科教学质量的提高和基础美术教育的改革。