故事贯穿下初中英语语法教学
故事贯穿下初中英语语法教学 一、故事可以贯穿到语法教学的导入环节 导入环节是在语法教学过程中的第一环节。在这一环节， 教师利用不同的课堂活动来吸引学生的注意力，并从最大程 度上激发学生学习本课时语法的兴趣。然而，在传统的初中 语法课上，很多教师完全忽略了这一环节，一上课便开始对 相关语法点的讲解，使得学生毫无兴趣可言。为了有效地避 免这一情况的发生，教师需要在教学过程中进行不断地摸索， 并根据自己学生的实际水平设计既简单又足以吸引学生注 意力的课堂活动。在本文看来，将故事贯穿到语法教学的导 入环节便是一种有效的方法。这是因为，对于初中这个年龄 阶段的学生而言，他们的心智还不够成熟，还有很大一部分 学生留在童年的故事所留下的美好回忆中。因此，这时，教 师就应该紧紧抓住学生的这一心理特点，利用故事来培养他 们的兴趣。大致上来看，利用故事法来导入相关的语法教学 即教师可以通过相关故事导入本节课所要学的语法知识，从 而使得课堂既生动活泼，又具有连贯性。比如，在讲解由译 林教育出版社出版的初中英语中关于动词的过去式这一时 态时，为了能够自然而然地为学生引入本节课所要学习的话 题，教师可以为同学们讲解这样一则故事：“Boysandgirls， yesterdaymydaughterhadaschooltrip.Itwasanexcitingda yforher.Today， herEnglishteacheraskedhertowriteadiaryinwhichtheschooltripshouldbedescribed.However，itisdiffi cultforhersinceshedoesnotknowhowtodescribethepastth ings.Boysandgirls， wouldyouliketohelpher?Doyouknowhowtodescribethepast events?”通过这则简单的小故事，教师可以有效地激发学 生的多向思维，引导他们积极思考“如何描述过去发生的事 情”这一问题。在这一过程中，教师需要特别注意的是就算 教师能够预测到可能学生思考之后也没有什么结果，也需要 给与他们充足的思考时间。因为只有经过学生的亲自思考和 亲身体验，他们的理解才更为深刻，对新知识的期待也才会 更加热烈。待学生思考未果后，教师便可以自然而然地告诉 学生：“Today， wewilllearnthepastformsofverbs.Afterlearning， Iamsureyoucanhelpmydaughterwithherdiary.”这样，学生 的积极性便可以得到有效地调动，并且能够迅速集中精力开 始语法知识的学习。二、故事可以贯穿到语法教学的语法知识呈现环节 除了在语法教学的导入环节，在语法知识的呈现环节， 教师同样可以利用生动有趣的故事。从整体上看，在初中英 语语法课堂上，将语法知识运用例句的形式先向学生进行展 示符合新的初中英语课程标准，并能有效地培养学生的观察 能力和思维能力。但是，在展示语法知识时，为了能够使得 全班同学都能积极参与到课堂活动中，有效扩大学生的参与范围，重点刺激他们的有效的思维时间，教师同样需要利用 一定的方法。根据本文的研究，将故事贯穿到语法教学的语 法知识呈现环节便是一种既简单又实用的方法。但是，在运 用这一方法时，很多教师只是要求班里英语成绩较好，或者 口语水平较高的学生来讲相关的故事。事实上，这一方法是 有失偏颇的。长此以往，有个别的学生得到了越来越多的机 会来展示自己，从而更加增长了他们对于英语学习的自信心， 然而，对于很多那些不愿意开口的学生而言，他们会越来越 觉得自惭形秽，更加不能积极主动地参与到英语课堂中来。
为了有效地解决上述所提到的问题，鼓励并引导更多的学生 参与到英语语法课堂中，扩大学生的参与范围，教师在运用 故事进行语法知识的呈现时，可以引导同学们在这一环节每 一个人都运用相关的语法知识点讲一个句子，然后将这些句 子串联起来便成了一则有趣的故事。通过这种方法，每一个 学生便都是语法课堂上的主人。同时，如果有同学在故事接 龙的过程中遇到了困难，该同学还可以在全班范围内进行求 助，从而使得故事接龙能够顺利进行。待学生将这些运用了 现在进行时的句子都展示完毕后，教师可以充分利用这些鲜 活的语言材料，并开始下一个该语法的教学阶段。
三、故事可以贯穿到语法教学的语法知识拓展环节 语法知识拓展环节是初中英语语法教学过程中的最后 一个环节。在这一个环节中，学生的语法知识能够有效地转 化为在实际情景中运用英语进行交流的能力。同时，这一环节能够进一步帮助学生认识到学习相关语法知识的重要意 义，并且能把这些知识积极地运用在语言实践中。因此，在 实际的初中英语语法教学过程中，教师也应该特别特别注重 语法知识的拓展环节，力求充分调动学生的学习积极性，改 变学生对传统的语法课堂的认识，引导他们能够真正以主人 翁的身份参与到课堂活动中去。另外，对于初中这个年龄阶 段的学生而言，他们的思维非常活跃，想象力也很丰富，更 为重要的是，他们都愿意积极地表达自己。因此，在这种情 况下，教师何不继续将生动有趣的故事穿插在语法知识的拓 展环节，让学生们一边讲着各自有趣的故事，一边分析着里 面所运用的相关语法知识，从而能够在生动有趣的语境中真 正理解每种语法点的适用范围，从而为他们进一步运用打下 了坚实的基础。
总之，对于每一个青少年而言，故事是他们在成长过程 中必不可少的一个部分。他们曾无数次地被故事中生动的情 节所吸引，也曾无数次地被故事中的人物所感动。因此，在 初中英语语法课堂上，教师应该特别考虑这个年龄阶段学生 的心理特点和认知水平，将一则则生动有趣的故事贯穿在初 中英语语法课堂中。这样，语法课堂不再是沉闷的，不再是 让学生畏惧和抵触的，不再是教师的独角戏，而成了孩子们 所向往的，所期盼的四十五分钟。在这样的课堂中，学生的 心情是放松的，思维是活跃的，知识是能够融会贯通的。更 重要的是，在这样的课堂中，学生所学的语法知识不再是笔记本上所写的条条款款，而成了学生在运用英语进行实际交 流时所用到的有力的工具。这样，学生们才能真正体会到学 习英语语法的意义所在，从而能够投入更多的热情和精力进 行学习。因此，在实际的初中英语语法教学过程中，教师应 该根据自己的实际教学情况和学生的实际英语水平，树立大 教材的教学观念，利用现代化丰富的网络资源，选择一些与 本课时教学目标契合的故事来贯穿到语法教学的过程中，从 而能够有效提高语法教学的效率。