探究式教学在健美操教学的实验研究_

探究式教学在健美操教学的实验研究

探究式教学在健美操教学的实验研究 摘要:探究式教学又称研究法,是指在教学过程中,学 生在教师的指导下,通过各种途径进行独立探究,自行发现 并掌握课程原理及结论。本文采用实验法,研究探究式教学 模式在高校健美操教学中的应用并得出结论。

关键词:探究式教学;
高校;
健美操 当前高校开设健美操作为一门重要的体育课程,相较于 其他课程,健美操在增强人们体质、塑造优美形体的同时, 具有独特动感的特点,富有变化的韵律感、节奏感深深吸引 着女大学生。传统的教学模式已经越来越不能满足现代教学 的需求,在国家教育改革的背景下,探究式教学模式得到大 力推广,深受广大教师与学生的青睐。探究式教学旨在教学 过程中,教师作为辅助,引导学生自主发现问题、研究问题、 解决问题,注重培养学生的自主学习能力,提高学生创新创 造的能力和解决问题能力。

1研究对象 本实验选取60名来自同一学院的女大学生作为研究对 象,60名学生拥有共同的健美操老师,她们的健美操水平基 本一致。将60名女大学生随机分为两组,一组为实验组,一 组为参照组,每组人数为30。

2研究方法 本研究采取实验法、文献参考法、数据统计分析法。

3教学实验3.1实验目的通过比对两组学生在两种不同教学方式下 所表现出的健美操水平,分析探究式教学与传统教学两种教 学方式的差异性。3.2实验设计基于实验组和参照组两组学 生的健美操老师为同一人,在实验开始前,直接对两组学生 的健美操水平进行专业测评,测评小组由从事高校健美操教 学的专业教师组成,分别从健美操的动作准确度、动作熟练 度、动作表现力以及动作和音乐的合拍度四个方面对两组同 学的健美操水平进行测评,并得出了测评结果表,数据显示 实验组和参照组在实验前的健美操水平差异不大,此两组学 生为同质的可比性样本。测评完成后展开教学实验,参照组 30名女学生的健美操教学依旧采用传统的教学方式,即教师 讲解→演示→领做→学生练习→教师个别纠正动作→集体 练习;
实验组30名女学生的健美操教学采用探究式教学方法, 探究式方法与传统教学方法的最大不同在于探究式教学过 程中教师处于次要地位,对学生的学习起辅助性引导作用, 学生是教学过程中的主体,在教师的引导下,学生自主发现 问题、研究问题并解决问题,这是学生主动获取知识的过程。

在教学实验中,两组采用的教学方式不同,教学的课程设计 也不同。探究式教学不同于传统教学模式拘泥于刻板的教授 手法,针对探究式教学作出了如下的课程设计:(1)让学 生尽可能多地提出对于健美操的疑问,总结出与课程相关及 教学需要的几大问题;
(2)引导学生在课后通过各种途径 解决所总结出的疑问,在课上组织讨论并解决问题,从而加强学生对健美操全方位的了解;
(3)播放健美操教学视频, 让学生尝试自主练习;
(4)引导学生自主创新,以小组的 形式对健美操进行改编,自主选择配乐,组织小型改编比赛, 评判规则及评委由学生自主指定。3.3实验结果经过为期8周 的教学实验,在各项教学条件均等的情况下,由从事健美操 教学的专业老师组成测评小组分别对两组的健美操水平进 行评定,评定结果如下表(表1)所示:由表1可知,在健美 操的准确度、熟练度、表现力、动作与音乐配合度四个方面 中,实验组的成绩要高于参照组,P<0.05说明两组数据差 异明显。

4结果分析 实验结果表明,探究式教学与传统教学存在着明显的差 异,探究式教学方式要优于传统的教学方式,其优越性主要 表现为以下几个方面:4.1学生由被动学习转化为主动学习 探究式教学的教学过程中,教师从传统教学模式中占据主导 地位转变为探究式教学中居于次要地位,教师充当着指引人、 启发人的作用而非领路人。老师的“退位”使学生立马成为 学习过程中的主体人,学生从“依葫芦画瓢”的学习机器“不 得已”成为学习的“掘井人”,充分发挥学生的主动性,具 体表现为:(1)在学习的步骤上,改变了传统的健美操授 课过程,即“老师讲授→学生接受→学生记忆→练习→重复 练习”,转变为多元化的教授方式,探究式课堂中,老师引 导学生发现问题、提出问题,并要求学生自主解决在学习健美操过程中遇到的问题,自己探究健美操的动作要领比死记 动作更能加强学生对动作的领悟。(2)在学习的思维上, 学生不再是被老师“牵着鼻子走”,而是逐渐形成个性化的 思考问题的模式;
在健美操学习过程中,探究式教学能够让 学生在遇到问题的第一反应不是寻求帮助或者等待帮助甚 至逃避问题,而是积极思考,主动学习,将问题转化为在自 己能力范畴中能够解决的若干问题,运用多种方法尝试解决 问题。4.2学生的自主创新能力得到锻炼引导学生主动思考、 自主探究是探究式教学方式的一大特点,也是其目标之一。

在健美操的教授过程中,引导学生思考“自己眼中的健美操” “健美操适合怎样的韵律与节奏”“健美操对生活有何影 响”等等问题,有利于激发学生的想象力,吸引学生去探索 健美操的世界,通过查阅相关资料,学生能从中收获课堂中 无法学习到的知识。4.3学生解决问题的能力得到提升从“健 美操是什么”到“如何表现好健美操”,这是一个动态的学 习过程,整个过程引导学生自主探究,那么,学生在发现问 题、研究问题和解决问题三个方面上都能形成自己的“一整 套”操作流程。不仅仅是在健美操的学习中,在其他方面的 学习上,学生都能够游刃有余,面对问题,学生首先不畏惧, 然后有条不紊,研究问题并寻找解决问题的方法。在对健美 操的测评上,让学生自主评判,互相评判,学生在发现别人 的不足的同时也检讨了自己的缺点,在纠正别人的动作的同 时也加强了对动作要领的领悟。结束语 在高校健美操的教学中,加入探究式教学方式更能够提 高学生的学习效率,提升健美操的教学质量。探究式教学方 式使教师与学生形成了更加合理的相处模式,教师引导,学 生自主,能够充分发挥学生的创新能力,培养学生的发散性 思维,让学生更加积极主动地获取知识,达到更加良好的学 习效果。探究式教学在健美操教学中的应用研究,不仅推动 了健美操教学的发展,对于其他学科的教学研究也具有借鉴 意义。

参考文献:
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