探求高职院校生命教育
探求高职院校生命教育 一、高职院校开展生命教育的必要性 （一）高职教育的需要 高职教育是学生人生观、世界观形成的一个重要时期， 因此在高职教育中探索和实施高职学生的生命教育，使学生 对生命的重要性、对生命的本质有更深刻的体会，对于他们 以后实现人与社会、人与自然的和谐，培养学生完整人格有 很大帮助[1]。目前，高职院校的生命教育，没有专门的组 织，没有专门的师资，没有系统的内容，没有生命教育课程， 也没有整合学校教学资源。有的高校开设了生命教育课程， 但课堂教学和实践时间少，造成学生对生命的认识肤浅不够 深入。因此，高职教育要进行生命教育。（二）素质教育的需要 在高职教育中开展生命教育也是我国素质教育的基本 要求，素质教育要求在教学中要以人为本，因材施教，还要 尊重学生的身心发展特点和教育规律。生命教育正是教育学 生学会尊重生命，了解生命，懂得生命发展的特点和发展规 律，树立起正确的价值观和人生观，探索生命意义与目的， 最终实现生命的可持续发展。当前，许多高职院校都是采用 实用的教育体系，重视教会学生如何活下去的方法、技术和 技能，却不与学生一起探索生命意义与目的。很自然地，在 这样的环境中成长的孩子在生存手段上非常精明，但对于生 活的意义或生命目的却懵懂无知[2]。真正的教育，应该是“一种既授人以生存的手段与技能，使人把握物质世界的教 育，又导人以生存的意义和价值，使人建构自己意义世界的 教育。”[3] （三）适应高职生的身心特点发展的需要 如今的大学生多为独生子女，而且高职生的文化基础相 对本科生差，对生命价值的认同也不及普通大学生，还缺乏 社会经验和抗挫折的能力，一旦他们遇到困难和挫折，就会 一蹶不振甚至走极端。在入校之后，有些同学总感觉所在的 学校和他的理想相差太多，加上家长对高职院校的认同程度 也不是很高，从而产生了自卑和抵触情绪，促使他们产生失 落感。一部分学生辨别能力低、自控能力差，沉迷网络游戏；
一部分学生面对学习压力、人际交往压力特别是日益严峻的 就业压力，他们没办法很好地调节，对未来的发展倍感迷茫， 压抑、失望、无助的情绪经常伴随着他们；
还有的学生由于 情感问题没有得到正确解决，最后导致自杀[4]。因此，在 高职院校针对高职生的身心特点开展生命教育，引导学生形 成乐观、积极、勇敢等优良品质，形成正确人生观和价值观 是非常有必要的。
二、高职生命教育的主要内容与培养目标 针对高职院校学生的身心特点，同时考虑职业教育的特 点，高职生命教育要有别于中小学生命教育。高职生命教育 要以生命的孕育和生产过程为内容，让学生懂得自己的生命 是来之不易的，从而实现珍惜生命和爱护生命教育；
以积极乐观态度去发现的生命之美为内容，使学生热爱生命，感觉 到生命珍贵；
以感恩与奉献为内容，让学生真正明白生命教 育中的责任和担当，遵从社会生命所赋予责任与义务；
以生 命的曲折和艰难为内容，培养学生的自信和坚强；
以理想与 价值为内容，树立起正确的价值观和人生观。当前，许多人 追求知识的最终目的是为了享受知识带来的财富和便利，而 不是为了增长智慧、完善生命、提升精神、创造生活意义和 提升生命价值。于是，物欲横流、行尸走肉、人们的价值观 在迷失[5]。因此，这方面的内容生命教育更为重要。以职 业精神和成功教育为内容，从职业与人的生命价值关联性的 视角出发，培养学生爱岗敬业、拼搏精神，探讨生命“成功” 的真实意义，这方面的教育更能体现高职院校生命教育的特 点和本质意义[6]。
三、高职生命教育的方法与途径 （一）开展生命教育大讨论，全面提高教师的生命教育 意识，深化高职教学改革 教师作为生命教育的实施者，只有对生命教育的内涵、 生命教育的价值、生命教育的目的和意义深刻领会，才能有 的放矢地去实施教育，才能以自己的生命体验努力做到为人 师表，并促进学生生命的健康成长[7]。在学校开展生命教 育，必须发挥全体教师的力量，不能仅仅依靠几个教师，否 则很难形成良好的生命教育气氛。为了树立教师们生命教育 理念，可以通过在全校教师中开展生命教育大讨论的方式，全面提高教师的生命教育意识，主要包括自身对生命的认知、 情感与技能，对生命充满热爱、尊重、关怀和热忱。这样才 能将生命教育融入高职教学改革中去，从而激发学生对生命 的感悟和热情。
（二）以学生为主体，开展灵活多样的生命教育 在高职院校开展生命教育应该以学生为主体，并采用灵 活多样的教学方法。让学生通过感观去认知，通过头脑去思 考，通过实践去体会，全面地理解生命教育的内容，并形成 自己的生命价值观和人生观。教师在教学中应采用启发式教 学，而不是说教和灌输式教育。在生命的孕育和生产过程的 教学中可以采用结合现代教育技术实现多媒体教学，然后再 进行引导和启发，让学生归纳出生命之来之不易，最后总结 出要珍惜生命和爱护生命。在生命之美的教学时，可以采用 经验分享来教学，在课前让学生努力去回忆自己经历和目睹 的美好事件，在课堂上讲出来一起分享，同时要引导学生用 积极和乐观的态度去寻找生命之美，自觉地去热爱生命。在 感恩与奉献的教学时，可以让学生进行演讲，或让学生来主 持开展类似内容的班会，教师在后面进行总结，引导学生要 做一个有责任感的人，做一个乐于奉献的人。在生命的曲折 和艰难教学时，可以通过组织学生参观孤儿院，还可以通过 观看身体残疾而自强不息的有关视频，从中体会到生命要自 信和坚强。在理想与价值的教学时，通过辩论当今社会的与 价值观和人生观的有关辩题和参观烈士纪念馆等方式，树立起正确的价值观和人生观。在职业精神和成功教育的教学时， 可以请各专业业绩突出的专家、优秀职业人到校讲解本专业 特点及对人才的要求，使学生感受专业与生命质量的直接关 系；
聘请优秀毕业生到校进行职业精神教育，现身说法，使 学生形成对专业的整体认识，明确未来发展的方向[6]。此 外，还可以根据生命教育的相关内容可进行专题讲座、课堂 讨论、视听教材讲解、案例分析、角色扮演等方式进行教学。
（三）开展生命教育课程，同时将生命教育渗透到专业 课程中去 要保证生命教育较好的开展和落实，不仅要开设生命教 育课程，还应当将生命教育渗透到所有高职开设的课程中去。
它可以开选修课也可以开必修课，主要是按自身的实际教学 资源与条件，根据学生的特点和需求来开设。在生命教育渗 透到其他课程上，一方面可以将生命教育融入技能训练的安 全教育、操作流程、应急救治等专业实践课中，另一方面也 可以将生命教育的人生观价值观教育、责任意识教育和乐观 积极的审美情趣融入到思想政治、法制教育、艺术欣赏等课 程中。
（四）建立长效机制，营造良好环境，持续开展生命教 育 生命教育要取得成效就要建立长效机制，从学院的领导 层重视开始，制定出相应的政策制度保障措施，并落实到教 师培养和机构建立上。如派送骨干教师到先进地区学习和交流和培训，建立“生命教育指导中心”、心理咨询室、“危 机干预中心”等等。学院还要树立“以人为本”的管理理念， 提高服务意识，营造关爱生命、尊重生命的校园文化，创造 一个生命舒展、生命涌动的和谐校园。要将生命教育要融入 到校园生活和学习中去，校园的生活就应该充满文化气息， 充满人文关怀、爱和理解。只有在学校领导重视、机制健全 和良好的校园环境中才能使生命教育得以持续开展，并能够 取得良好效果。
四、展望与思考 当前，生命教育引起了专家和学者的关注和重视。如， 北京师范大学生命教育研究中心主办的生命教育网、中国人 生科学学会全国生命教育工作委员会主办的全国生命教育 网等，这些网站给生命教育提供了丰富的教育资源，还提供 了许多生命教育的研究成果，为生命教育提供理论指导。我 国有几个省政府针对中小学的生命教育制订了相关的指导 性文件。但是，高职教育还是以就业为指挥棒，几乎没有专 业的生命教育教师，也没有开设生命教育课程，生命教育还 没有得到应有的重视。这与当今社会环境的功利性色彩比较 突出有关，也对生命教育的精神支柱产生很大影响，它会使 学生感到承担责任很难，甚至觉得很傻；
它还会影响着学生 的价值观和世界观，甚至失去生活的目标[8]。如何建设一 个利于生命教育的社会环境是值得进一步研究的课题。