技工学校德育教学研究
技工学校德育教学研究 【摘要】技术学校的德育教育对于提高学生职业素养具 有重要意义，良好的德育教育能够培养学生独立思考、主动 学习的能力。相较于普通高校，技工学校不但要培养学生们 的基础知识与技能训练，还应肩负着学生们的德育教育。虽 然我国教育事业经过不断发展也取得了一定的成效，但是其 间仍然存在着诸多问题并未得到有效地解决。文中对于当前 国内技工学校学生们以及学校教育中存在的问题进行了论 述，将生活化理念与德育工作相结合，对技工学校德育工作 给出一些针对性强的应对措施，以供参考。【关键词】生活化理念；
技工学校；
德育教学 由于生源稀缺、学生水平以及师资力量不足等原因，导 致国内技工学校的德育教育工作并未起到应有的教育作用。
德育教育作为新时期职业教育可持续发展的重要基础，对于 提高技工学校学生们的职业道德、培养高素质人才具有重要 意义。
1技工学校德育教育面临的困境 1.1学生方面 1）由于本身的原因，技工学校内的学生整体文化知识 基础薄弱，而且技工学校内的学生大多数是因为成绩的原因 而进入技工学校，这些原因导致技术学校学生的整体水平低 下，多数学生对学习缺乏兴趣。2）技工学校的学生们正处 在青春期，性格冲动而且表现欲强，对于事物的看法以及是非的判断缺少理性思维，容易受到环境的影响，整体法律意 识淡薄，时常发生迟到、早退、逃课、旷课、打架斗殴，甚 至走上了犯置道路。3）家庭原因。家长是孩子最好的老师， 好的家庭环境对于孩子性格以及今后的人生都会产生重要 影响。笔者对本校近几年的部分学生进行调查后发现，大多 数学生的性格缺陷是由于家庭原因造成的，比如说父母过度 溺爱、缺乏上进心与责任感的培养、没有进行正确的引导等 等，导致许多学生过于自我、心理承受能力差、不服管教等。
1.2学校方面 1）教学模式单一化。在教学过程中，教师只重视德育 理论知识的讲解，并未进行有效的师生交流，学生们无法全 面地理解德育教育的内容，学生在实践、判断、以及认知能 力上严重不足。除此之外，教师在德育教育过程中，并未对 教育内容、教学方法、教学目标等方面进行深入探索，影响 学生们的德育教育成效。2）师资结构问题。国内大多数技 工学校专职德育教师缺乏，主要是由其他老师兼任，而且许 多教师在教学方式上也较为落后、陈旧；
深受“以师为尊” 的观念所影响，对于学生们的思想以及心理变化并不关心， 这些问题给技工学校的德育教育工作的落实造成严重的阻 碍。
2生活化理念下的技工学校德育教学 2.1贴近生活是德育教学的根本 教育只是一种方式与手段，是为了能够让人们更好的生存与发展。所以教师在课堂教学过程当中，也要重视学生们 的生活体验。我校使用的教材是全国通用的《德育》教材， 包括了《经济与政治》、《职业道德与职业指导》以及《道 德法律与人生》等三个部分。虽然教材内容丰富，但是其间 的案例以及观念较为落后，不符合当前的教学现状。除此之 外，由于个人观念上的原因，学生们对于德育教育课的理解 也停留在思想品德以及政治课的阶段，认为德育课跟这些课 程一样无非也只是讲一堆大道理。因此教师必须要结合自已 学校的情况将教学内容进行调整、优化，并对学生们平时的 学习情况以及生活状态进行了解，通过学生身边的一些真实 案例结合教材设计出具有教育意义的教学主题。比如说在讲 解《德育》中“学习改变命运”这部分内容时，教师可以设 置“学习对个人发展与生存的影响”作为主题，让学生们能 够切实体验到学习给自生的生活所带来的影响，让学生们明 白自已要学习什么、怎样学习。然后教师将一些往届表现优 异的毕业生到教室中现身说法，让学生们深入感受学习改命 运的意义。
2.2生活化的教学情境是德育教学的生活化的基础 技工学校德育教育生活化的核心就是将帮助学生，将学 生们掌握的德育知识来对学习与成长中所发生的问题与困 难进行解答。因此教师在德育教学过程必须要对现有的教学 模式进行创新，并将多元化的教学情境带入生活当中，让学 生们感悟生活、快乐生活。1）德育教学课堂中运用生活化教学模式，全面体现出学生的主体地位，结合自主学习、合 作学习的模式，让学生们积极主动地参与到学习过程中，在 改善课堂教学质量的同时也培养了学生们团队协作与人际 交往的能力。2）德育教学情境的生活化，能够让学生们摆 脱书本与课堂的束缚去感受课外的知识。德育课堂教学是由 “通过、导入、运用”三个部分组成。比如说在“导入”过 程中可以运用多媒体辅助的方式，导入短片、图片来提高学 生们的学习兴趣；
“理解”则是整个课堂教学的关键，教师 可以运用故事、案例等方式来构建教学情境，让学生们主动 地探索知识；
“应用”环节可以结合实习以及校企合作的方 式跳出课堂之外。将课堂内模拟教学与课外实践操作相结合， 体现出德育教育生活化的优势与价值。
2.3德育工作起始于生活，利用人和事物来启发、教育 学生 生活是整个德育工作起始与回归的地方，运用生活中的 人、事来启发、教育学生，让学生更容易接受并学会思考生 活、享受生活。只有将学生的生活与德育教育工作紧密联系， 才能让学生们在潜移默化当中接受道德培养与训练，全面提 高学生们的道德水平。德育教育的最终目的并非“教育”， 而且让学生们学会“美而善”地生活。除此之外，生活化理 念的德育工作是以生活作为基础，以学生群体为核心进行德 育教育与实践，以达到提高学生们道德品质与生活质量的目 的。生活化理念下的德育教育模式着重强调在生活中进行培养道德观念，将人文精神作为指导，让学生们在生活中感悟 道德的内涵、为人处事的准则以及关爱他人，提高学生们的 道德水准与人格魅力。
3结语 参考文献 [1]曾金强.生活化德育在高职院校工学结合中的特殊 意蕴[J].学理论,2016,(12):124-137. [2]罗刚淮.例谈生活化德育的误区与对策[J].学校党 建与思想教育,2015,(03):155-168.