思维导图对初中英语词汇教学的应用
思维导图对初中英语词汇教学的应用 摘要:本文首先就思维导图内容进行了基本概述，接着 提出了思维导图在初中英语词汇教学中的应用。并且通过自 身的在初中英语中的一些教学想法，以及经验运用在思维导 图之中。本文旨在通过于此，全面提升初中词汇的教学效果， 做到自身实践与理论的相结合，提高自身在英语教学中的水 平。关键词:思维导图;初中英语;词汇教学;应用 中图分类号:G633 文献标志码:A 文章编号:2095－ 9214(2016)03－0030－01 对于英语教学和学习而言，词汇一直都是最为重要的内 容环节之一。但是在传统的教学模式下，英语词汇教学的效 果并不是很乐观，很多学生短时间内是记住了这些词汇，但 是时间一长，原先的记忆全都变得模糊了。此时，在词汇教 学中引入思维导图，其既能让教师的教学变得更加轻松，也 能让学生的学习效率变得更高。
一、思维导图的基本概述 (一)思维导图的概念。关于思维导图概念的最早出现时 间可以追溯到二十世纪六十年代，思维导图就是一种放射性 的思考方式，其以一个中心词汇为起点，进行无数具有层次 的分支，并图文并茂的让人类的思维变得具有可视性。利用 思维导图，人类的大脑能够被无限的开发，其以极强的逻辑 性和条理性引导人们进行层层学习。(二)思维导图与概念图的关系。概念图与思维导图分属 于不同的两个“阵营”，其既具有一定的联系，又有相当大 程度的区别。其主要联系表现如下:首先，不管是思维导图 还是概念图，其都是利用最为直观的图像等形式表达人们的 思维。其次，这二者都有一个明确的主题，都是在这个主题 的基础上进行“开枝散叶”。再次，围绕一个主题，每一个 层次之间都具有相互的关联性。最后，这二者都具有很强的 延展性，绘制者完全可以根据自己的需要进行随意的延伸。
而这二者的相互区别又体现在以下:思维导图主要是以树状 的形式展示关键词与其他分支之间的区别，而概念图则是以 网状结构展示其相应的内容。
(三)思维导图组成要素与绘制方法。思维导图的组成要 素主要有以下几种:关键词、线条、色彩和相应的图形标注。
而要想绘制一副思维导图其具体步骤如下:首先，在一张空 白纸张上确定关键词汇，并明确此次绘制的目的。其次，从 关键词开始，进行逐步的分支延伸，并用有颜色的线条将各 个分支词汇进行连接，并在每个分支上再确定一个关键词。
在各个节点的旁边每个人都可以按照自己的习惯进行标注， 标注形式不拘一格，只要便于记忆就好。接着在沿着一定的 轨迹画出后续的分支。最后，在画的时候要注意留下一个空 白，以便于在上面进行及时的添加备注。
二、思维导图在初中英语词汇教学中的应用 (一)利用思维导图，掌握新的单词。思维导图在初中英语词汇教学中使用得当的话，其效果往往是非常令人惊喜的。
其中利用思维导图学习新词汇就非常有效。在学习中，虽然 被称之为新词汇，但是并不意味着学生对这个词汇是完全陌 生的。其实在英语词汇中，很多的新词汇都是由于词性变化 产生的，又或者同样的词汇出现在不同的地方就代表着另外 的意思而已。因此，利用思维导图，充分发挥学生的发散性 思维，让新旧词汇充分的融会贯通，起到触类旁通的效果。
例如，教师在进行water这个单词教学的时候，就可以利用 思维导图延伸出这个单词的很多种意思。首先，学生都知道 这个单词的意思是水。而当其变成动词后，就变成了“浇水”， 这个含义几乎大部分的学生都是陌生的。此时，通过思维导 图以water为起点画出两个分支，一个分支为名词意义，一 个分支为动词意义。之后在分别添上树叶，并在树叶中明确 其不同意义的不同用法。就是这个简单的单词，利用思维导 图，其学习的内容得到了大大的延伸。
(二)利用思维导图，分辨相似词汇。利用思维导图辨析 相似的词汇也是非常有效的。特别是对于那些只有细微差异 的词汇而言，其他的教学方式往往非常难以让学生产生强烈 的印象，而思维导图则能达到意想不到的效果。例如， personal和privite是两个看上去非常相似的单词，而且这 两个单词都有“个人的，隐私的”意思。很多学生一直混淆 这二者的用法，让教师头疼不已。而利用思维导图则能很好 的将其进行区分。首先，这二者都有一个相同的意思，这个可以作为思维导图的起点。接着，在思维导图的分支上区分 二者的区别含义。在学生有了初步的认识后，教师可以让学 生分别利用这两个词汇进行造句，并将其添加到思维导图上。
此后，思维导图基本完成，学生对于这两个词汇也就有了清 晰的认识，以后再次使用的时候出现错误的几率就很小了。
(三)利用思维导图，熟练词根词缀。在学习英语词汇的 过程中，利用词根词缀进行记忆是一大“法宝”之一。词根 词缀是英语词汇的构成基础，思维导图很好的利用词根词缀 能够让词汇学习的难度大大降低。例如，un是一个常见的英 语否定词缀，其使用在某个单词之前就代表该单词的反义。
利用思维导图首先让学生知道un的意思，之后让学生仔细回 忆自己知道的有un开头的各种词汇，并将这些词汇进行分组 后分别绘制在思维导图相应的位置上。这时，各个原本看上 去没有关系的词汇一下子变得具有联系性，这就是利用思维 导图进行词汇学习的好处之一。
结束语: 综上所述，对于初中学生而言，由于英语毕竟不是自己 从小到大接触过的东西，而且很多学生以前并没有接受过英 语等相关方面的学习，导致很多学生学习英语感到吃力困难， 词汇学习一直都是其认为的难点内容之一。而利用思维导图 的方式，词汇学习会变得更加的直观清晰，学生对于词汇学 习的成效也会得到质的飞跃，对于英语水平的提高是很有帮 助的。初中生偏科问题可能会得到大量的解决，这对于学生以后学习英语也会打下一个坚实的基础。
参考文献: ［1］雷慧婷．论思维导图在初中英语词汇教学中的应 用［D］．山东师范大学，2015． ［2］汪玲玲．初中英语词汇教学中思维导图的应用分 析［J］．中学教学参考，2014，16:47． ［3］张淑静．二语心理词汇和母语心理词汇的差异［J］． 四川外语学院学报，2005(05)．