实验教学之高中物理论文
实验教学之高中物理论文 一、与其他学科知识综合 常说“学好数理化走遍天下都不怕!”这句话虽然夸张， 不过对于物理学科而言，的确与数学、化学密切联系．比如， 高中物理很多公式的推导离不开数学工具，在解决物理问题 时常常用到最值、不等式、数形结合思想、微元法、归纳法 等等． 二、有效教学的建议 1．创设情境，鼓励学生自主探究 高中物理教学中，教师要认清学生自主学习能力培养的 针对性与策略性，并且坚持以学生自主探究为基础，提倡学 生的自主思考与讨论．国内传统的高中物理教学，学习对于 相关物理知识和理论的了解较为片面，很难从深入的角度出 发去解读自己所学习的知识．因此，在学生自主学习能力的 培养中，教师必须将自主探究作为学生的一项基础能力进行 培养，在课堂教学环节中要构建一个民主、公平的环境，使 学生在教师的引导下积极进行自主思考与讨论，这个过程中， 教师要尽量减少干预，使学生的独立思维能力更加全面地展 现出来．同时，由于部分物理学科理论和知识较为抽象，学 生的理解能力和感悟能力也有所差异，所以，在学生自主学 习能力的培养中，教师应给予学生足够的自主思考和讨论时 间，让他们在良好的氛围中逐步形成科学的学习习惯，在自 主学习能力不断提升的过程中，更好地理解事物的发展本质，以及各种物理知识与现实生活的联系． 2．以生为本，注重教学起点的科学设置 有效的教学应该考虑学生的具体学情，合适的起点往往 能够促进学生更好地思维，有利于学生学习物理成就动机的 激发．例如，高一物理以力学为基础，它的基础性决定了它 被编排在高一阶段，不过“力学难”，不仅仅受力分析的要 求高，而且计算量也不小，往往需要解方程组，难度上的突 变往往吓倒了一批批的初学者，如何减缓这个矛盾?需要我 们广大教师继续开动脑筋想办法．笔者认为，高一不仅仅要 考虑到学科的基础性，更应该对学生进行分析，对于高一的 学生而言，接触物理已有两年时间．
初中阶段，物理着重于 从现象和结果上学习，而
高中的学习更注重于过程与结果， 学生对物理的学习缺乏目的性、导向性、趣味性．很多时候 不是学生学不会，而是上课一开始的不明确性让他将自己的 头脑封闭了起来，不管你老师讲得再抑扬顿挫，对他来说都 只是干巴巴的一个音在耳边轰鸣，一个字进不到他的脑子当 中．为此，我们在起始阶段的教学过程中，可以适当地降低 走进物理课堂的门槛，同时更应该注重情境的创设和实验的 教学功能．例如，在“运动快慢的描述速度”一节的教学中， 我们可以从学生熟悉的“飞人”刘翔入手，和学生一起回顾 “雅典奥运会中刘翔110m栏夺冠过程”，创设情境播放刘翔 在雅典奥运会110m栏中的决赛录像．在此基础上提出问题． 问题1:110m栏决赛，裁判根据什么判断刘翔得冠军?问题2:比赛现场的观众如何知道刘翔获得冠军?问题3:有位同学 100m成绩为12s，请你判断他和刘翔谁跑的快?这样设置问题 情境，可以充分调动学生学习的积极性，激发他们研究的热 情，学生感觉到是在解决实际的问题，而不是在学习很抽象 的概念，在解决问题的过程中深化了对概念的理解，实现了 思想方法的迁移． 3．挖掘实验教学价值，动态学物理 传统教学模式下，学生做物理实验时，根据教师讲解的 实验目的、原理、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定 的程式进行操作．用什么材料，怎么做，实验都已
设计好了， 怎么记录，怎么分析处理，实验都一一规定好了，只需按照 规定的程式获取教师(或书本)所要求得到的实验数据(或实 验结果)．走进实验室，实验由老师按规定程序安排好，学 生也按程序做完实验，走出实验室，一切都已结束，而不需 要去考虑实验为什么要这样做、怎样去做，不必考虑实验中 可能会存在什么问题，以及需要如何去解决．这样的实验教 学做实验只是走过场，
学生的体验度不高，只注重实验技能 与高考的物理实验是对新课程理念理解不到位，对中学物理 实验理解得不到位．笔者认为我们必须提高实验教学的开放 度，充分挖掘其教学价值，唯有如此动态学物理，才能提升 学生的设计能力和创新能力．