高中语文文言文学习方法研究
高中语文文言文学习方法研究 高中语文教学中需要重视对文言文学习方法的探究和完善，让学生积 极主动地去进行文言文的学习与探究，达到语文课程教学的目标，提升整体的文 言文教学效果。一、高中语文文言文学习现状分析 长期以来语文学科中的文言文教学一种沿用原有的教学手段，那就是 单纯的重视文章的语句翻译以及知识的累积，这样虽然可以对其中的知识点进行 细致的划分，但是也使得文言文更加的零散，难以形成系统的知识体系，一篇文 章学完，学生对整体的文章思想不能准确的把握。另外，高中文言文的学习依然 主要为了遵照应试教育的要求进行教学，教师将一篇具备文采与质量的文言文变 成对通假字、偏义复词、翻译等知识的结合文章，学生只是负责进行文言文的背 诵、抄写、阅读，这种一切以考试为目的的教学方式对文言文的传承造成很大阻 碍。高中语文对文言文的工具性比较注重，但是却忽略了其人文性，这种学生死 记硬背的状况在新的教学理念的发展之下显得更加的落后，学生的文言文学习也 主要是为了应付考试，真正对其蕴含的文化精神的喜爱比较缺乏，因此，在新的 课程教学要求之下，需要首先改善这种对文言文的工具性质的定位，促进人文性 与工具性的统一，促进学生对文言文内涵的理解。
二、高中语文文言文学习方法探究 1.加强文言文的诵读，培养学生的文言文语感 “书读百遍，其义自见”，只有反复朗读，才能领会文章的要旨，大声 朗读文言文，口熟而成诵是文言文教学的特殊要求。高中语文文言文中的韵律更 加强化，古人在阅读的方式主要就是采取吟唱的形式进行的，这样做不仅有助于 对文章内容的理解，而且还可以帮助学生体会文言文语句的美感与内涵表达。所 以，在髙中文言文的学习中，学生需要加强对文章诵读的重视，在读准语句字音 的基础上，注意语义的停顿以及语句中所蕴含的感情，这样在诵读过程中就可以 间接的理解文意、体会情感、感受文章意境，也能够提高学生对文言文意蕴的感 悟。对于文章中一些比较长的语句或者理解比较困难的内容，都可以通过加强诵 读来逐渐的理解其意义，效果比较显著。比如《兰亭集序》《陈情表》《鸿门宴》 等，这些文言文都具备句式整体、情感丰富以及韵律和谐等特点，在阅读中对于 学生知识的积累以及文章的体会非常有帮助，是不错的诵读材料，但是在实际的教学中不能只是局限于学生的背诵与朗读，还应该开展形式丰富的文言文活动， 比如朗读比较、分角色表演等，提升学生的兴趣，积极参与到文言文的学习之中。
2.拓展文言文知识，引导学生学会知识的迁移 文言文语言简洁、凝练、典雅，这一语言特色可以给学生带来很大的 想象空间，在高中文言文教学中应善于挖掘那些留有想象空间的语言，为学生创 设一个丰富想象的空间。在学习文言文的过程中，高中文章中的内容一般具有较 强的故事性，大多与历史著名事件有关，比如《六国论》《勾践灭吴》等，在讲 授这些文章中的知识的时候，就可以对相关的知识进行延伸讲解，增强学生的兴 趣以及文章的趣味性，还可以拓宽学生知识面，比如在讲解《烛之武退秦师》这 一篇文章时，就可以对《左传》中的一些相关联的知识进行讲述，让学生对整体 的故事脉络有更进一步的理解，帮助其对文章内容及意义更全面的学习。另外， 在髙中语文文言文的学习中，不仅要注重文章整体的阅读学习，还应该积极的去 探究符合学生学习特点的学习方法，使学生去主动的进行学习与探究，不能过分 地依赖教师的讲授，而是积极地提高自身的文言文学习能力。
3.加强文言文教学方式的开放性 高中语文新课程标准中要求教学的主要目的就是培养学生热爱祖国 语言的思想，提高其道德修养以及审美情趣文化品味，发展学生的健康个性，形 成健全人格。在新阶段高中语文文言文教学中教师应该积极的改善教学思想，重 视教学创新以及开放意识的养成，改变原有的知识传授方式，放手让学生更多的 去自己体会与学习。培养学生主动思考与鉴赏文言文的能力，比如在学习文章《蜀 道难》的时候，可以先让学生进行课外资料的收集，通过查阅资料对文章的意思 有一个大体的了解，对其中“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”以及“扪参历井仰胁息， 以手抚膺坐长叹”等语句的进行初步的理解，然后教师可以采用多媒体教学的方 式让学生感受“蜀道”攀爬的困难，进而引申到文章的创作背景，让学生体会到文 章意义背后的内涵，从整体上理解文意，然后再对学生的学习效果进行检验，提 出问题，加强学生之间的探讨和交流，对其中蕴含典故的语句进行深入的挖掘和 理解，从而体会李白创作这篇文章时的心境与情感变化。另外，还可以采取配乐 朗读的形式让学生感受文言文的节奏与语言的魅力，开放性的文言文教学可以以 一种教学方法为主，其他教学手段为辅，也可以采取多种教学方式相结合的方法， 最主要的目的都是激发学生的学习积极性与主动性，加深学生对文言文的理解， 提高其文言文学习能力。三、结束语 在高中语文教学中通常都会存在忽视文言文教学的情况，在传统的文 言文讲解中教师是主讲，对文章进行逐句的翻译，但是学生学习的效果并不理想， 对学生的兴趣培养不重视，从而文言文的学习成绩也不理想，所以在教学中需要 引导学生进行文本内涵的领悟，提升教师自身素质，改变过去教师讲学生记录的 情况，引导学生建立文言文的正确学习方法。
吴鸿艳 (公主岭市怀德一中）