初中英语词汇课堂研究
初中英语词汇课堂研究 一、在词汇呈现阶段运用英语游戏 对于英语词汇而言，如何在词汇呈现阶段有效地吸引学 生的注意力，使他们积极参与到初步的词汇学习当中，是一 个需要深入思考的问题。而形式多样的英语游戏恰好可以抓 住初中学生的心理，帮助他们在较为轻松的氛围中初步地认 识词汇，从而能够为接下来的词汇记忆和巩固打下坚实的基 础。反之，如果教师不采用任何技巧，而是直接把词汇呈现 出来，则容易会造成学生的畏惧心理，甚至是抵触心理，对 他们的词汇学习造成一定的不良影响。因此，在英语词汇的 呈现阶段，教师可以有效地运用英语游戏。例如，当讲解译 林出版社出版的初中英语词汇中有关toy的词汇，如 doll/car/plane/boat/balloon等，教师可以设置如下生动 的英语游戏：“Christmasiscoming.SantaClaushasmanygiftstogiveus. Now,pleasehaveaguess.Whatarethesegifts?”通过这种方 式，可以极大地调动学生的学习兴趣，并得到pencil、crayon 等答案。接着，教师可以进一步为学生展示这些词汇所对应 的图片，并引导学生进一步学习这些相关的词汇。通过在词 汇呈现阶段有效地运用这一英语游戏，教师对学生作为学习 中的主体这一重要地位予以充分尊重，而不是采取满堂灌的 教学方式，代办一切活动。也就是说，尽管这些初中学生年 龄尚小，教师也不能忽视他们极强的好奇心和动手能力。因此，在选择游戏活动时，教师要尽量挑选那些适合学生参与， 不仅能激起他们的好奇心，而且有利于他们进行主动参与， 积极动手的活动。
二、在词汇巩固阶段运用英语游戏 英语游戏不仅适用于词汇呈现阶段，也同样适用于词汇 的巩固阶段，能够有效帮助学生进一步加强对相关词汇的记 忆。此外，在进行英语游戏的过程中，教师应该将教育主体 的地位还给学生，避免传统课堂的满堂灌形式。这样，学生 们就能够在较为轻松愉快的教学环境中主动体验，主动探究， 主动创新。在这一活动中，为了更好地组织学生进行英语游 戏，教师还应有意识地指导学生自己动手进行有关操作，自 己动脑进行信息提取、加工和处理，从而能够有效培养学生 的创新能力。例如，在学习完由译林出版社出版的初中英语 九年级下册的所有词汇之后，安排一次整体的词汇大复习。
为了使每位学生都能积极地参与，教师可以将全班学生分为 四个小组，开展单词接龙的游戏，要求在这四组之间展开竞 争。在游戏之前，教师要讲清楚游戏规则，即前一个单词的 尾字母必须和后一个单词的首字母一致。这样，各组学生便 可以群策群力。这种形式不仅可以有效帮助学生巩固相关的 词汇，还可以强化学生之间的合作意识和合作能力，可谓是 一举多得。
三、在词汇运用阶段运用英语游戏 能够自如地运用重点词汇是英语词汇教学的终极目标，也是英语词汇学习的最后一个环节。为了能够有效提高学生 在现实生活中运用英语解决问题和进行实际交流的能力，提 升他们的综合英语水平，教师也可以在词汇的运用环节为学 生安排恰当的英语游戏，帮助学生进行有效运用。例如，在 学习完由译林出版社出版的初中英语七年级上册第六单元 《Foodandlifestyle》的单词后，为了能够帮助学生进一步 地运用词汇，教师可以布置如下英语游戏活动：
“Boysandgirls,today,wewillhaveapartyinwhichyoushou ldpresentyourfavoritefoodanddescribeittoyourclassma tes.” 四、结语 总之，在初中英语词汇课堂中，为了能够全面打破传统 的填鸭式教育模式，教师必须结合自己的教学实践和学生的 实际情况，努力探讨能够全面提高课堂效率，帮助学生积极 参与词汇学习的有效的教学方法。游戏教学法就是其中一种 较为高效的方法，值得广大一线教师在实际的教学过程中不 断地摸索和实践。另外，在进行英语游戏的过程中，教师需 要注意游戏难度是否符合学生的现有水平。同时，还要观察 学生是否能够积极地参与到游戏中去，并且能够在英语游戏 的过程中运用到所学过的相关词汇。只有这样，初中英语词 汇课堂教学效率才会得到真正的提高。