初中思想品德高效课堂构建途径
初中思想品德高效课堂构建途径 摘要：思想品德课程的主要作用是帮助学生塑造良好个 性，树立正确人生观、世界观以及道德观等等。基于此，本 篇文章针对初中思想品德课程的高效课堂构建这一课题展 开了较为深入的研究，同时结合构建思想品德高效课堂的现 实意义提出了几点措施建议，以期能够为各位教育界同仁带 来一些有价值的参考意见，以此来为初中生的日后发展打下 夯实基础。关键词：初中思想品德；
高效课堂；
构建途径 一、初中思想品德高效课堂的构建意义 对于初中生来说，高效课堂的构建应当达到以下的三个 标准：学习效率提升、教学效率提升、考试成绩提升。由于 初中生正处于青春懵懂期，他们的思想观念与思维模式尚未 发展成熟，十分容易受到各种外界因素的影响，因此通过打 造思想品德高效课堂，不仅有利于初中生尽快树立起正确的 道德观念、人生观念以及世界观念，而且还能够让他们切实 地了解到自己身上所存在的不足之处，让他们的内心世界得 到进一步升华。初中思想品德课程的教育者应当肩负起构建 高效课堂的重要责任，在日常的教学活动当中一方面要想尽 一切方法来为学生提供独立思考与自主学习的机会，另一方 面还要密切观察学生在课堂中的动态化表现，虚心听取由学 生所提出的意见和建议，让他们的学习需求得到充分的满足， 从而在思想品德课堂中获得满足感与成就感。二、初中思想品德高效课堂的构建方法 （一）赋予课程内容以科学性，让学生快乐学习 １．保证论据的科学性与充分性绝大多数的初中生都非 常的崇尚且信奉科学，教育者应当牢牢把握初中生喜爱新鲜 事物且接受能力快的特点，带领他们运用已经掌握的科学知 识来理解教材内容。例如在教授《自我新期待》一课中“人 的潜能是巨大的”相关内容时，教育者应当一改往日大量引 用名人名事的方式，通过多媒体设备来向学生展示人脑的科 学研究视频，让学生从科学探究的角度来了解人类大脑有着 十分巨大的开发空间。而后再让学生结合教材内容来理解理 论知识重点，在潜移默化的过程中将学生对于思想品德课程 的学习兴趣调动起来。２．凸显出教材的实用性科学的最大 作用就是将其所对应研究领域中的现象加以合理解释，从而 帮助我们解决生活中的一些问题。基于此，教育者必须要让 学生认识到学习科学道理的重要性，从而将思想政治课程中 的理论知识科学合理化地展示给学生。首先，教育者要引导 学生理解学习思想品德课程的现实意义，结合他们在青春期 所遇到的一些思想问题来开展教学活动；
其次，教育者还要 懂得聆听学生的苦恼和心声，帮助他们灵活运用在思想品德 课程中所学习到的知识来解决生活中所遇到的难题。例如在 教授《师生交往新观念》这一课程时，由于很多初中生都存 在着一定的逆反心理，因此教育者应当将课堂时间交给学生， 让他们尽可能地放松下来，引导学生讲述一些自己对老师的想法和意见。而后，教育者要放低姿态来与学生进行平等交 流，认真对待由学生所给出的诸多建议，并在班级中逐一解 决由学生所提出的问题，通过此种方式来培养学生的探索欲 望和进取精神。
（二）打造开放课堂，培养学生的发散性思维 在传统的初中思想品德课程中，很多教育者所采用的教 学方法都过于单一且死板，久而久之会影响到学生的学习积 极性。为了能够尽快改变现状，教育者要根据班级学生的学 习需求以及思想品德课程的教学特点来灵活设计教学活动， 如果在课程中遇到了存在意见分歧的教学内容，教育者应当 引导学生采用不同的角度来分析和理解知识点，以此来锻炼 学生的发散性思维。例如在教授完《艰苦奋斗开拓创新》这 一课程以后，教育者就可以组织班级学生开展一场辩论会， 让学生共同探讨一下：在二十一世纪中，我们已经全面进入 了小康时代，是否还需要延续“艰苦奋斗”的精神呢？持正 方意见的学生表示：物质条件的富足并不代表着精神层面的 富足，艰苦奋斗是反对铺张浪费与享乐主义，因此是现代人 所不能或缺的优秀品质；
持反方意见的学生表示：艰苦奋斗 就意味着放弃我们用汗水换来的优质生活，既然我们的生活 水平已经提高了，就没有必要再去将艰苦奋斗时刻地挂在嘴 边了。通过这种多元化的教学方法，不仅可以让学生掌握此 堂课程的教学重点，而且还能够锻炼学生的应变能力与创新 意识。（三）创设生活化教学情境，带领学生探索生活 教育的目的是让我们生活得更好，初中思想品德教育者 在日后的教学活动中一定要多多引入贴近学生日常生活的 教学案例，让学生立足于当下来掌握做人的道理，懂得怎样 在物欲横流的现代社会中知晓善恶、明辨是非。例如，教育 者可以组织学生深入社区当中来对基层居民进行走访调查， 通过面对面采访的方式来了解百姓在日常生活中所遇到的 问题，在这一过程当中不仅可以帮助学生积累很多宝贵的生 活经验，而且还能够让他们认识到幸福生活的来之不易，从 而对未来的校园生活产生更多的积极动力，拿出更加饱满的 热情来投入到学习活动之中。
参考文献：
［１］魏萍萍．提高学生运用思想品德知识的迁移能力 ［Ｊ］．课程教学研究，２０１５，（１２）． ［２］卢远志．让生活成为教材―――思想品德生活化 教学策略浅析［Ｊ］．贵州教育，２０１５，（２２）．