写作课英语词汇教学优化策略
写作课英语词汇教学优化策略 摘要：英语词汇是写作的基础，也是学生英语学习的难 点。在英语教学中，教师可以结合英语写作训练，帮助学生 突破词汇学习难关。要借助写作训练，帮助学生牢固记忆词 汇；利用写作训练，引导学生深刻理解词汇；
通过写作训练， 促使学生主动扩充词汇，学会正确恰当地应用英语词汇进行 表达。
关键词：初中英语；
词汇教学；
写作训练；
记忆词汇；
理解词汇 英语写作既是学生掌握词汇数量与质量的集中体现，又 是帮助学生扩充词汇、优化词汇学习效果的有效途径。教师 要借助写作训练过程，创设有效的语境，使学生在特殊的情 境中识记词汇，全面准确地理解词汇，高效地掌握词汇，并 结合写作表达的需要，适当地补充词汇。
一、借助写作训练，帮助学生牢固记忆词汇 对于很多学生来说，英语词汇之所以难学，是因为容易 遗忘。教师要求学生机械地抄写单词，很难达到巩固记忆的 效果。因此，教师可以借助英语写作训练，将学生已学的单 词与写作联系起来，在变换语境的情况下，巩固学生对词汇 的记忆。例如，在教学译林英语8B的Unit1“PastandPresent” 的内容之后，为了帮助学生巩固这一单元学习的“past、 present、usedto、since、turninto、pollution”等词语， 教师可布置一篇英语小练笔：“Accordingthispassageandyourlivingenvironment,writ eanarticleaboutit， focusonthedifferencebetweenthepastandthepresent.”学 生在完成写作的过程中，自然就用到学习的一些词语。通过 这种方式，学生不但记住了词语，而且学会了应用。教师结 合学生已经学习的词汇，围绕词汇学习目标组织英语写作， 有目的地让学生应用词汇进行表达，能让学生在特殊的情境 中加深词汇的印象，达到牢固记忆的目的。
二、利用写作训练，引导学生深刻理解词汇 英语词汇的词性变化较大，词义也比较丰富，学生只有 理解词汇意思才能准确地进行应用。在组织学生进行英语写 作训练时，教师可以通过引导学生挖掘写作素材，深入分析 相关资料，收集有价值的信息，对词汇的意义和表达的情感 色彩形成深刻而全面的理解，为英语词汇的应用奠定基础， 让学生更好地完成英语写作。例如，在教学译林英语8B的 Unit3“Onlinetours”的内容之后，教师可组织学生写一篇 有关电脑或网络的短文。
“Computershavebecomethenecessitiesofmodernlife.The popu-larizationofinternetchangesourlives.”老师说。
学生在写作时，运用了“mainunit电脑主机”“channel频 道”“screen显示屏、屏幕”“receive收到、接到”“click 点击”等词汇。依托短文中的语言环境，学生不但知道unit 有“单位”的意思，main是“主要的、重要的”的意思，channel有“渠道、通道、海峡”的意思，而且对这些词汇所表达的 意思形成了准确的认知，对词义的理解更加全面。写作训练 可以为学生理解词汇的意思提供合适的情境，引发学生的积 极思考，形成自己对词汇意义的感知和理解，从而能够恰当 地应用英语词汇传情达意，实现词汇教学目标。
三、通过写作训练，促使学生主动扩充词汇 掌握一定数量的词汇，既是英语词汇学习的重要任务， 也是提升学生英语综合能力的重要基础。因此，利用一切途 径扩充学生的英语词汇数量，是英语教学的基本目标。英语 写作训练是扩充词汇的有效方式，教师在组织学生进行英语 写作时，可促使学生主动阅读一些有价值的文本材料，利用 现在方便的网络平台，完成英语词汇的积累。例如，在教学 译林英语8A的Unit1“Friends”的内容之后，为了指导学生 有效扩充词汇，教师围绕着“friends”和“friendship” 这个主题，让学生进行英语写作练习：
“Iknowyouallhavealotofopinionsaboutfriendship.Plea sewritesomethingaboutit.”同时提示学生， “Youcanfinishthisarticlebyusingadictionaryoranetwo rk”。学生在完成写作的过程中，遇到一些不会表达的内容， 可以通过网络进行搜索，自然就完成了词汇的积累。比如， “faithful忠诚的、忠实的”“improve增进、改善、提高” “common共同的、通常的、一般的”，在描述友谊时经常用 到。学生主动有效地完成英语词汇知识结构的建构，体验到自主学习的快乐。不断扩充学生的英语词汇数量是英语教学 的重要目标之一。学生在英语写作时，遇到不会的单词，或 找不到适合用来进行表达的词语，教师可指导学生进行查找， 帮助学生学会自主学习。
四、结束语 总之，在英语写作教学活动中，教师要充分利用写作与 词汇之间的密切联系，通过写作训练创设词汇运用情境，辅 助学生依托语境深入全面地理解词汇的意思，熟练地掌握词 汇的用法，有目的地开展英语词汇学习。要结合写作训练的 需求，围绕写作主题，引导学生扩充英语词汇，使学生掌握 更多的英语词汇。
参考文献：
[1]任艳花.语境理论在中学英语词汇教学中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报,2017(01). [2]付红新,马铁川.中学英语词汇教学中英语多义词习 得模式研究[J].内蒙古师范大学学报,2013(06).