优化高中生物课堂教学评价
优化高中生物课堂教学评价 一、对于学生学习过程给予有效评价 课堂教学评价可以从不同的方面展开．教师要关注学生 的学习过程，对于学生在任务完成的过程中的综合表现给予 有效的教学评价．很多教师往往只关注学生的学习成绩，而 成绩又成为教师评价学生学习表现的最大的甚至
唯一的参 照，这种做法并不可取．有时候学生取得的好的
学习成绩可 能完全是误打误撞，学生对于为什么要这样来完成这个任务 并不了解．而有的学生其实在学习过程中非常认真，并且严 格按照教师的要求来完成相关学习任务，虽说成绩并不是太 理想，但是学生的学习态度以及探究精神都值得被鼓励．因 此，教师要有意识地关注学生的学习过程．在这样的基础上 给予学生的学习评价，才是合理的．例如，在讲“分子与细 胞”时，教师可以通过学习记录卡来记录学生的课堂表现情 况、作业完成情况、小组合作学习情况等，记录学生阶段性 测试的成绩，记录他们在阶段性学习中的自我评价和自我反 思，记录他们在细胞显微镜观察实验中的表现，同时可以记 录学生在该阶段中获得的各类表彰、教师和家长对学生阶段 性学习的评价．通过这些内容的记录，让学生、家长以及教 师对于学生的学习情况一目了然，便于学生发现学习过程中 存在的问题，调整学习方向．这种关注过程的评价模式，能 够规范学生的学习行为，让学生按照应当有的模式完成学习 任务，提高学习效果．二、对于学生实验过程给予客观评价 实验教学是生物教学的重要组成，深化对于学生实验能 力的培养也是生物教学的一个重要目标．在对于学生的实验 展开教学评价时，教师要注重评价的客观与全面，要让评价 内容具备良好的诊断性，帮助学生及时发现自己在实验中存 在的一些问题，进而及时进行改善．实验教学的评价，不能 仅仅针对实验结果，教师要关注学生的实验操作方法以及问 题处理能力．实验操作技能是学生实验能力的重要的组成， 也是学生实验成果的一个决定因素．同时，在实验中可能会 遇到一些突发状况或者是一些问题，学生的问题处理能力不 仅直接体现学生的知识
应用水平，也是
学生综合能力的表现． 因此，教师要对于学生的实验过程给予客观且全面的评价， 提升课堂教学质量．例如，在做“叶绿素中色素的提取和分 离”实验时，首先对各个小组的学生实验的结果进行评价， 是否成功做出了实验，是否得出了正确的数据．其次，对学 生的实验过程是否符合规范、数据是否准确进行分析．最后 结合学生实验中的整体表现进行综合性评价．在对于学生的 实验过程进行评价时，教师一定要关注学生实验的各个阶段， 每一个阶段的表现都要作为评价的依据．在这样的基础上展 开的教学评价，才会更加全面客观． 三、从不同角度综合评价学生的学习能力 教师可以从不同角度综合衡量学生的学习能力，这是评 价中一个重要原则．教师不仅要关注学生对于课堂教学内容的理解与掌握，也要有意识地发展学生的知识应用与实践能 力，要培养学生用课堂上学到的知识解决很多生活中的问题 的素养，这样学生才能够学以致用．教师可以创设生活化的 情境来活跃学生的思维，让学生能够展开对于理论知识的思 考探究，从而培养学生的知识应用能力．例如，在讲“稳态 与环境”时，这一
主题与生活中的很多现象都息息相关，每 个学生都有神经调节、激素调节的亲身感受．在学习课本知 识后，我让学生列举一些人体神经调节以及激素调节的实例． 有的学生指出:天热的时候，人的温度感受器兴奋，传入神 经经过下丘脑体温调节中枢的分析，传出神经兴奋，人体皮 肤血管舒张，血流加速，汗腺分泌加强，从而体温保持恒定， 这是神经调节的典型代表．还有学生指出，生活中我们会看 见患有侏儒症的人，这些人身体矮小，这样的现象是生长素 分泌过少的现象引起的．由此可见，激素调节对人体的重要 性．学生的回答都非常准确，对此我都给予了很高的学习评 价．这充分体现了学生对于课堂知识有良好的理解与掌握， 也是对于学生知识应用能力的一种认可与肯定． 总之，新课程背景下要想给予学生更好的课堂教学评价， 教师就要注重评价方法的选择．首先，教师要关注学生的学 习过程，在此基础上进行的学习评价更加客观．同时，针对 学生的实验情况，教师在进行评价时要注重全面性与诊断性， 这样才能够提升学生的实验能力．此外，教师可以从不同角 度综合衡量学生的学习能力，不仅要关注学生对于课堂知识的理解与掌握，也要有意识地发展学生的知识应用与实践能 力，从而提升学生的知识应用能力．