中学数学教学改革与人才培养创新
中学数学教学改革与人才培养创新 摘要：随着教育体制改革的不断深入，我国的教学改革 也取得了良好的进展，而对中学教师的教学水平也有更高的 要求。为了适应时代的发展，中学数学教学必须做出相应的 改革与创新，更新教学观念和方式，提高数学教学水平，培 养创新型人才。本文通过对中学数学教学现状的分析，探讨 中学数学教学改革方向与人才培养创新模式，为中学数学教 师的教学改革提供借鉴意义。关键词：中学数学；
教学改革；
方向；
人才培养创新 近年来随着教育体制的不断改革，中学教学也出现了相 应的改革，并不断地涌现教学改革的成果。但由于主客观的 原因，中学数学教学改革面临着很多的问题和巨大的困境， 改革没有达到预想的结果。数学教学改革中出现的诸多问题 和障碍如果得不到切实的解决，很难使中学数学改革走向光 明的未来。
一、教学改革中存在的问题 1.忽视学生自学能力和创造能力的培养。在中学数学教 学改革中有一个最严重的问题就是在数学教学中过分注重 对知识和解题技能的传授，而忽视学生的自学能力和创新能 力，这是阻碍中学数学教学改革的一个最严重的问题。学生 在学校学习到的知识是非常有限的，学生走向社会必须具备 自学能力，以获得更多的知识，因此在中学数学教学中要注 重培养学生的自学能力，培养学生自觉获取知识的能力。近年来，由于升学率和中考的压力，中学教学中普遍给学生灌 注太多的知识和解题技巧，提倡题海战术，让学生对数学学 习十分厌倦和疲惫。这些都是对学生创新能力的忽视。
2.教学改革活动中缺少理论与实践相结合。中学数学教 学改革主体大多是教研员和中学数学教师，很多教研员都有 丰富的数学教学理论知识，具有教学改革方面的能力，但缺 少教学实践经验，缺乏理论和实践相结合的能力。很多中学 数学教师有着多年的数学教学经验，并将这些经验在教学改 革中进行大力的宣传和推广，但由于自身理论知识的限制， 很难将这些实践经验总结为理论知识，因此在中学教学活动 中容易产生狭隘的心理。此外许多中学教师的教学改革往往 是盲目进行的，缺乏理论知识的指导，因此很难将理论和实 践很好地结合。
3.教学改革过程中方向不明确。很多中学数学教师在教 学改革中缺少明确的改革方向，对教学改革的认识不足，不 能正确地处理教学、改革两者之间的关系。有些教师在教学 中缺乏创新精神，对教学改革没有做出深入的思考和研究， 只凭着个人的教学经验进行盲目的改革。有些中学数学教师 缺少综合素养和严谨的治学态度，往往急于求成。教学改革 是一项长期的工程，需要广大中学数学教师长期的坚持。但 许多中学教师缺少改革的耐心，在教学改革中一旦遇到困难 就会退缩，习惯使用传统的教学模式和教学方法，致使中学 数学教学改革出现严重的中断，不利于中学数学教学改革的可持续发展。
二、教学改革方向与人才培养创新模式 1.教师素质是教学改革的关键。中学数学教师是课堂教 学的执行者，在数学教学中起着关键性作用，因此中学数学 教学改革要把教师作为改革的中心。要想改革具有成效，必 须提高教师的素质，更新教师的观念。教师的观念是教学中 的方向和保障，也是改变中学数学教师教学行为和方式的重 要保障。新课程改革为中学数学教师的教学改革指明了方向， 为教师的教学做出了全新的理论指导。新课程改革指导教师 在改革中要更新教学观念，并在新的教学理念的支撑下进行 教学。教师的综合素养是展开教学的基本条件之一。中学数 学教师只有拥有良好的综合素养，才能够在教学中传授给学 生基本的知识，影响学生的人格和品质。拥有良好的综合素 养也是保障数学教学顺利进行的关键因素。提高数学教师的 综合素养，首先，要求中学数学教师拥有扎实的专业知识， 只有掌握了深刻的数学专业知识，才能够在教学中将知识完 整地传授给学生，转化为学生个体的认知行为，才能更好地 完成教学任务。其次，数学教师要掌握数学的教学思想和教 学方法，灵活的教学思想可以指导数学教师有效地解决数学 问题，帮助学生形成数学的认识策略。最后，数学教师要多 接触教育学、心理学方面的知识，了解学生身心发展特点， 针对青少年心理有针对性地展开教学。
2.教育手段现代化是教学改革的措施。教学手段是中学数学教师进行有效教学的工具，而现代化教学手段的运用可 以提高中学数学教师教学的效率和质量。传统的教学手段将 学生和教师限制在狭隘的课堂空间中，学生思维和能力得不 到拓展。而数学学科需要学生具有较强的逻辑思维能力和抽 象能力，如果教学的方法枯燥无趣，只会让学生对数学学习 产生厌恶。随着现代信息技术的不断发展，各行各业都在利 用强大的信息技术提升工作的效率，中学数学教学也不例外， 要充分认识现代信息技术对教学的重要性和重要意义。现代 化的教学手段主要包括幻灯机、投影仪等，在中学数学教学 课堂中将数学知识直观地呈现给学生，可以加深学生对知识 的理解。将现代信息技术作为数学教学的辅助性工具，利用 多媒体的声、光、电等功能提高数学知识的拓展和延伸。在 中学数学教学中可以利用多媒体将数学的平面知识立体化， 给学生展现知识的具体形成过程，对于学生思维难以理解的 知识可以通过多媒体的手段给学生提供思维的意境，将教材 的知识变得更加直观化。运用多媒体可以让学生在学习中变 得活泼轻松，寻找数学学习的乐趣。中学数学教师的教学工 作量比较大，如果在教学中使用多媒体，可以减少中学数学 教师的工作量，增强学生之间的互动和交流，能够更好地了 解学生的学习状况，从而有利于学生学习效率的提高。
3.科学评价机制是教学改革的保障。数学教学的新课程 标准指出要尊重学生的个体差异，因材施教。由于学生在发 展中的差异和认识水平出现不同层次的变化，学习能力上也存在着较大的差异，学习状况高低不平。因此，在中学数学 教学改革中要尊重学生的个性差异，根据学生的发展状况和 数学学习的情况进行综合性的评价和判断，根据学生的特点 和学习层次差异制定出教学方案，全面提升学生的学习成绩。
在中学数学教学中可以采用个体内差异评价法，照顾到每个 学生的学习差异，减轻学生在评价上的差异，保护学生的自 尊心。数学学习不是一蹴而就的，需要学生长期的积累和实 践应用，不断地完善自身的知识结构。因此，学生在数学学 习中很容易出现成绩不稳定的现象。而数学教师在教学中不 能只关注学生的考试成绩，要尊重学生的个体差异，关注学 生的内心需要和情感需要，提高教学改革的有效性。
三、总结 新时期教育教学改革，要适应现代社会发展的需要以及 对人才培养的要求，在中学数学教学改革中根据新课标的要 求，从教学内容、教师素质、教学方法、教学评价等方面为 中学数学教学改革指明发展的基本方向，促进中学数学改革 具有卓越的成效，为培养创新型人才奠定坚实基础。
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