淡谈如何驾驭我校语文课堂高效延伸
淡谈如何驾驭我校语文课堂高效延伸 在新课程改革的今天，新型课堂的构建是小学语文教学 成功主阵地，我们在教学过程中一定科学构建新课堂，让新 课堂有利于开展高效的教学活动。同时，教师要不断提高自 身素质和教育能力，在实际教学过程中能够激发学生的学习 欲望，使所有学生参与到整个学习过程之中，让他们的知识、 能力、方法等方面感到获得成功的满足；在情感、思想、态 度等方面有所触动或提升的教学。科学施教以引导学生的实 质性参与，主动建构，积极探究，多向互动，积极体验，自 我反思。要知道，有效教学在很大程度上取决于教师的科学 合理引导和学生的自主学习、素养发展。通过课堂上教与学 的双边活动，促进学生主动参与、自主探索、教师的及时评 价，全面实现课堂教学的有效性。我们要采取科学有效的教 学策略切实提高教育质量。为此，重视课堂教学的有效性， 让学生在有限的课堂教学时间里得到具体的进步或发展。
一、认真分析目标要，科学使用教学策略 新课程小学语文教学的有效性需要教师在教学准备过 程中就要有一定的目标要求，做到施教策略有纲可依，教育 灵活有效。这就需要我们认真领会《新课标》的要求，把握 好教育方向，让学生能在课堂上会学有兴趣、学有所得、学 的快乐、学出意义。为此，我们应该从以下几个方面人手：
1．按照新课标的要求备课 课标是我们教学活动的灵魂，是每堂课的方向，也是判断我们教学是否有效的直接依据。我们在备课之前首先要对 本学段的课程目标有清楚的了解，然后根据主题单元和课文 类型分解课程目标到一本教材、到一个单元、到一篇课文， 再到一个课时，使课程目标真正逐步落实，从而为有效课堂 导航。《教师教学用书》是我们在备课前必读的参考书，它 对文本的编排意图、教学目标、教学重点和难点作了具体的 介绍，并给我们提出了合理的教学建议，使我们的备课更具 针对性、更具科学性。
2．合理准备辅助资源 新课程以专题组织教材内容，教学的各项内容都紧密围 绕单元专题而展开，其中单元导语特别强化了导学功能，给 我们的备课和教学指明了目标、重点和难点。备课时可以根 据单元导语确定单元教学目标和课时教学目标，让课标思想 在单元目标和课时目标得以充分体现。
新教材课文中的泡泡图是我们学习的好伙伴，它给我们 在阅读学习时提示了思考的途径和方法。比如：《富饶的西 沙群岛》一文中就有两个泡泡图：一个是“西沙群岛的海里 一半是水一半是鱼。”旁边提示“为什么这样说呢？”二是 在文末有“我发现课文是围绕一句话来写的。”我们在备课 时就要抓住这些泡泡图提示语引导学生认真思考，展开丰富 的联想和想象，积极参与交流、讨论和语文实践活动。
课后思考与练习是我们在备课时不容忽视的重要内容， 是对我们教学文本应达成的各种目标的检测，我们将这些内容渗透到教学过程中，让我们的课堂教学目标明确、重点突 出、有效地突破难点，从而提高课堂教学的有效性。
3．灵活应用身边资源 在教学行为的选择上，我们要根据自己的特点，尽可能 地发挥自身的优势，弥补自己的不足，充分利用各种教学资 源，达成课堂教学的有效性。比如教学有感情地朗读，这是 对于语言优美的课文在阅读教学中最重要的教学行为。可是 我们有的教师不擅长有感情朗读，怎么办？一是利用录音给 学生以示范，二是让班里朗读较好的同学领读，利用身边有 用的资源让我们的教学达到异曲同工之效果。
在教学方法和教学手段的选用上，我们要根据当时的条 件因地制宜，大胆创新，开放课堂。由于农村的现代化教育 资源落后，没有城镇那样的多媒体，没有flash课件制作的 技能和时间，有些教材对农村孩子的教学就显得抽象、单调， 但是，我们农村也有农村的教育资源，我们可以用类似的已 有资源去替换，这样孩子学习起来就有趣得多，课堂实效当 然就更高。
二、注重课堂教学效益，努力创新 小学语文教学的有效性需要教师构建和谐有效的新型 课堂，让学生的思维能力能够得到激发，在课堂上他们有时 间和空间合作探究学习，潜能得到开发。我们应该采取以下 一些施教策略：
1．充分发挥教师的主导作用，引导学生积极主动参与到课堂学习中 2．让学在自己为主演的课堂阵地上充分展现能力，合 理创设以实高效 优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的发展 出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上 考虑，对课堂教学进行科学的安排。新课的导入、情景的创 设、迁移过渡、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密 布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验 背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增加学 生学习的乐趣和信心，使创设的情景达到内容鲜活化、过程 活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效 化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。在课堂教 学中应坚持做到给学生一个自己的空间，让学生动起来，主 动参与到课堂教学中来，做到人人参与，多向交流，教学共 振，听、说、读、写相结合，讨论、演示、板书相统一，给 学生一个展示的机会，让学生在展示的成就感中认识、规范、 评价和发展自我。课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形 成为内容服务，真正起到帮助学生理解与掌握知识，达到培 养能力的目的，切实提高教学活动的有效性。
3．注重学生信心的保护，科学施教以激趣 学生学习兴趣是解决一起困难的金钥匙，我们在教学过 程中一定要科学激起学生的学习兴趣。学习评价具有激励性， 有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。“好 孩子都是夸出来的”，教学过程中教师要及时、适度、多元 地评价学生。评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生 自主学习，独立思考，合作探究的课堂氛围服务，从而使评 价成为激励和引导师生发展的手段。评价必须是建立在客观 事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处，批评也是如此。
评价并不排斥适当的批评，它们是包容与被包容的关系，批 评与赞赏应相辅相成。
总之，课堂教学是教师与学生的双边活动，有效的语文 课堂教学以关注每一位学生的发展为根本，教师要为此搭建 平台，做好铺垫，树立教师是主导、学生是主体的辩证观点， 精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质 的培养，变被动为主动，变学会为会学，课堂教学中要把更 多的时间还给学生．通过让学生更多地思考，更多地探索， 更多地说和做，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实 现课堂教学的高质量和高效率，实现新课程改革的“三维目 标”，那么我们的学生将学得更自信，生活的更精彩。只有 有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的 生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发 展，让教师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身 的价值，这才是真正有效的教学。