中职民族服饰文化高效课堂教学策略
中职民族服饰文化高效课堂教学策略 目前，中职学校服装文化专业课程教学中普遍存在学生 学习兴趣较低；教学以书本理论为主，轻视实践过程；
教学 手段创新困难等问题。如何让学生乐于学习服装专业文化基 础类课程，是一个值得探讨的课题。本文以中职民族服装专 业文化基础课“民族服饰文化”课程为例，探索高效课堂教 学的策略。
一、中职服装专业文化基础课程的课堂教学现状 （一）教学过程比较简单、枯燥，趣味性不足。在中职 学校服装文化基础课程教学中，很多教师还是采用传统的讲 授教学法，教学过程单一、枯燥，最多就是运用 PPT 教学 或者播放一些教学视频，在日常的教学过程中，并没有在教 学组织和教学方法上进行较大的改革。因此，这种以教师为 主导的教学，导致学生对服装文化基础课程不感兴趣。
（二）教学内容理论化，远离学生生活。中职民族服装 专业“民族服饰文化”课程主要讲授的是少数民族服饰特征 及文化内涵。随着人们着装的现代化，即使是广西这样的少 数民族地区，也很难见到少数民族的服装，很多少数民族的 服饰只在民族村寨及民族节庆的时候才能看到，因此“民族 服饰文化”课程的教学内容在现实生活中已经很难再现，仅 靠课堂上教师的理论讲解和播放视频让学生去学习了解是 远远不够的。作为民族服饰专业的学生，这样的专业文化基 础课程又是必不可少，如何让学生了解民族服饰的文化，给学生一个基础的服饰文化知识认知，如何让学生感兴趣并且 主动去了解学习，就成为课堂教学的重中之重。
二、影响民族服饰文化课程教学高效化的相关因素 如何让学生乐于学习，这十分考验教师的教学组织能力。
如果只是单纯的讲授法是不能满足学生的学习需求的。而目 前大多数教师在上服装文化专业课程时往往只是使用 PPT 教学、视频教学。在课堂教学内容上也是根据教材介绍各种 民族服饰的特点及相关的文化内涵，教师讲得多，学生听得 多、做得少，很容易出现上课走神、发呆、睡觉等情形。而 教师的专业素质和课堂教学技能，是提升学生学习成效的前 提条件，是课堂教学高效化的基本保障。教师在课前的备课 成效影响着后续课程的教学效果，教师的教育手段和教学方 法等教育技能的水平也影响着课堂教学的水平。教师在课堂 上的教学引领影响着学生的学习效率。
此外，中职学生的生源水平参差不齐，学习能力薄弱， 很多学生是为学习一种职业技能而来，对学习理论知识具有 排斥性，信心不足，上课注意力不能集中，对学习缺乏兴趣 等。不愿意或者不乐学是很多中职生对专业文化基础课程的 学习的态度，也就形成了负面消极的影响，导致教学课堂死 板，学生学得不快乐、效率低下；
教师备课辛苦，上课辛苦， 最终却因为学生不乐学影响了教学成效。
三、高效课堂教学的策略 （一）教师做好课前的准备，对教学内容进行前期设计。教师在进行“民族服饰文化”课程的教学前，要做好充足的 备课准备。教师要熟悉少数民族的服饰特点及文化内涵，并 对整个课程内容进行前期设计。笔者将“民族服饰文化”课 程分成几个方面的内容：北方民族服饰、南方民族服饰、织 锦、绣花、扎染蜡染、文身、背饰、头饰、服饰色彩等。每 个内容设计一个任务，以学生的小组活动、实践训练为载体 完成任务，强化学生的动手能力，将理论知识转换为实践技 能型知识学习，提高学生的学习兴趣。教师提前设计任务考 核评价内容，准备任务必需材料。学生在每次课程前会先得 到任务，通过任务要求分工合作查找资料，并根据查找出来 的资料进行指定民族的服饰绘制。虽然刚开始时学生不太重 视课前准备，经过几次在课上匆忙完成任务和有准备完成任 务小组的作品对比，发现没有做课前准备的小组作品难以达 到效果，得不到肯定，因此大部分学生对课前准备就有了充 分的认识，能够自主进行课前学习，做出来的民族服饰绘制 作品也基本能够还原，基本达到任务要求。
（二）创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣。中职民 族服装专业文化基础教学与其他传统学科及专业的教学存 在共性，但其专业的特点也决定其有自身的特色，主要体现 在与民族服饰结合紧密方面。从这点来看，“民族服饰文化” 课程是一门知识普及型课程。对该课程的教学，在教学方式 上应进行改进，鼓励教师勇于创新，让学生主导课程的学习。
如根据课程内容进行教学情境设置，学生分组学习。例如，民族服饰的色彩文化学习，可以让学生在课前先通过微课学 习了解，在课堂上让学生分组对某一民族服饰色彩进行提取 设计，设计一款改良的民族服装，并小组商议上台演讲推销 自己的设计，其他各组出资购买，价高组获得奖励。通过这 样的设计，学生的参与性得到增强，学生由被动学习变成主 动学习，课堂气氛活跃，学生都很愿意参与，极大地提高了 学生的学习效率。
这种类似于翻转课堂的教学，让学生自学在前，教师在 课堂上主要起到引导学习的作用。为了保证学生的学习成效， 教师在课堂上还需要用一些时间讲解本次学习的课程内容， 要求教师讲解简洁明了，有强烈的目标性，知识量能够让学 生完成任务为宜。这样，既保证了每个学生都知道了本次课 程的知识内容，又确保了提前学习的学生能够加深理解，在 课堂上能够快速有效地完成任务，提高课程教学的效率，达 到高效课堂的目的。
（三）加强实践教学。要加强“民族服饰文化”课程的 实践教学，十分考验教师的课前设计能力，教师要善于总结 发现，根据教学内容对课堂进行设计，提高学生的动手实践 能力。
第一，在课堂教学实施环节，根据服装专业的特殊性进 行必要的课堂改革，针对课程的需要，由教师带领学生走出 课堂，到博物馆等实地见识民族服饰。另外，在网上收集各 类民族服装款式、图案、面料等，让学生拥有丰富的素材，这样既生动又直观，避免了理论授课过于抽象化的弊端。
第二，鼓励学生参与讨论学习，提高学生解决问题的能 力。每次课前准备好下次课程的内容，让学生根据任务要求 组队，准备所需材料。这样学生在自主学习的过程中相互讨 论交流，并自己上网寻找素材进行课前准备，从而提高学生 的动手能力和思考能力。在课堂上，教师先进行简明扼要的 知识教学，然后通过教师的监控和引导，鼓励学生围绕着任 务进行讨论和发言，交流学习。整个过程教师不但要承担教 学任务，还要起到引导作用，随时对学生的进度进行指导， 保证任务顺利完成。
（四）完善课堂评价措施，激励学生自我体验。课堂评 价是课堂教学活动的重要环节，是检验课堂教学成效的重要 体现。教师应在课堂教学与实践的融会贯通下深化教学评价 内涵，丰富教学评价内容，完善课堂教学评价方式，根据每 次课堂任务的内容进行评价方式的设计。除了传统的小组互 评、师评外，增加评价方式的多样性，如产品售卖获利评价、 微信、QQ 平台作业评价等多元评价方式。除了让学生上台 讲解作品并推销外，在时间允许的前提下，最好能让学生上 讲台来对本组选择的作品进行讲评，不仅能活跃课堂气氛， 还能让课堂有效延伸，让学生的语言组织能力和胆量都得到 锻炼，让学生对每次课堂都充满期待，深化课堂教学效果。
总之，新课改下，应坚持以人为本的实践创新原则，深 化课堂改革理念，探索有效教学策略，灵活教学方法，并在教学中认真落实，从而使服装专业文化基础课程的课堂教学 呈现活力。
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