利用网络平台辅助遗传学教学的探索与实践
利用网络平台辅助遗传学教学的探索与实践 随着信息技术的发展及其向教育领域的渗透，基于网络平台的多媒体 教学在各学科的教学中得到了越来越广泛的应用卜3]。正像其他任何学科一样， 信息技术的发展极大地改变了以传授知识为主的教学方法和手段，多媒体网络教 学的开展极大地调动了学生学习的主动性，锻炼并培养了学生自觉学习、勇于探 索的精神，提高了学生自主分析问题和解决问题的能力。遗传学是研究生物遗传与变异规律的一门科学，与人们的生活有着密 切的联系。通过对遗传规律的研究掌握亲子代之间性状表现的特点，并应用于各 研究领域，包括动物改良、植物育种和人类健康等各个方面，以达到保护自然、 造福人类的目的。遗传学是与人们日常生活密切相关的一门应用性很强的学科， 从内容上讲容易得到学生的关注，引起学生的兴趣。但是，遗传学也是一门具有 很强的逻辑性、包含有高深知识的科学，所以学生在学习中很容易产生畏难情绪。
因此，对教学内容进行有机整合，在课堂教学的基础上，充分利用网络教学手段, 加强教学的直观性和生动性，可以最大化地吸引学生的注意力，促进学生学习的 主动性，达到提高教学效果的目的5]。
1构建合理网络平台，搭建学生学习家园 依托于首都师范大学数字校园中心，结合遗传学学科特点，我们进行 了网络学堂(http://webschool.cnu.edu.cn/shnew/work/teacher/teacher_announce.jsp) 建设。网络学堂的主体结构分为教"师主导区和师生互动区两大部分，具体内容 如下：
在每-个区域中的子栏目内，内容的设立均以培养兴趣、传授知识、 提高能力、拓宽视野、加强实用为主旨，使学生可以积极主动地进行学习，并可 以自主地检验学习成果，以调整下一步的学习方向，提高学习效果。
2加强教师主导作用，提高网络教学效果 随着信息技术的发展，网络教学的技术平台曰趋完善。与丰富的硬件 资源相比较而言，目前软件的建设更显重要。因为通过大量资金和人力开发的优 质教学资源，只有通过合理高效利用，才能收到良好的教学效果。在这一过程中， 教师的引领作用更显重要。为了使学生真正投入到学习中去，就必须重视网络教学中的教学过程安排，发挥教师在各个教学环节中的引领作用。
引领式教学模式强调要在教师的引领下，让学生进行高质量的在线学 习，它要求学生在特定时间内有目标、按计划地学习指定的课程内容。教师、学 生之间交互性学习是课程的主体，也是学生获取知识的主要途径。
引领式教学模式要求教师在教学环节设计过程中，充分考虑学生在学 习时可能发生的问题，在公告栏中及时发布信息，给学生以具体的引领作用。例 如：在每学期开学之初，给学生介绍本学期所要学习内容的知识体系，在每章节 的教学中根据教学计划事先布置思考题，让学生带着思考的成果或遗存的问题有 目的地进行学习。对于互动性的学习项目,既要给予充分时间，让学生充分发挥 主观能动性,积极思考，集思广益，获得更好的学习成效；
但同时也要重视时效 性，以不同的考核形式保证学生必须参加必要的教学活动，关注每个学生的学习 过程,避免“放羊式”学习。在教学过程中，对学生的自由度也进行了限制，参考 北大网络教学的方法,采用了大同步小异步的学习方式：大同步指整个课程学期 被分成几个大的时间段，各时间段的学习进度保持一致，学习内容相同；
小异步 指学生要在某一时间段内自己灵活机动地安排学习时间和进度。这种安排使教学 过程得以有序进行，收到了良好的教学效果。一般每一个互动式问题要求在23 周完成，教师在此过程中定期上网关注学生的学习进度，并及时提醒进度落后的 学生，促进其及时主动地学习。
3丰富网络教学资源，增强学生学习的主动性 (1)遗传学发展历史与研究方法。任何一个学科的学习过程中都非常 重视该学科的发展过程，在遗传学的发展过程中，科学家们以不同的方法研究了 遗传与变异规律，而材料和方法的选择往往对成果的取得起着至关重要的作用。
介绍并学习这些方法对于学生提高科研能力有很大帮助。
(2)遗传学关键知识点系统化。将遗传学主要知识编织成网，将各章 节知识以及彼此之间的关系统筹考虑，使学生对遗传学有总体的学习脉络，而不 是支离破碎的点。
(3)遗传学应用。在学习过程中我们的着眼点也许是知识的学习，但 是我们的目的更多的也许是知识的应用。在这方面主要涉及了环境因素对遗传的 影响作用和与人类健康密切相关的医学遗传学内容。