谈高中班主任班级管理工作的有效开展
谈高中班主任班级管理工作的有效开展 一、存在的问题——叛逆情绪 学生情况各不相同，每个人都是有个性的、独立的个体， 他们有自己的想法，不会一味听任老师的训诫。在管理班级 的时候，有些班主任可能付出的时间、心血很多，但效果不 佳，学生表面恭敬，内心充满敌意，面服心不服，有些班主 任以温暖、亲和的面貌展现给学生，做事讲究有理有情，学 生十分爱戴、尊敬，不需要花多少时间、费多少心血，就可 以把班级管理得井井有条。法国拉封丹有则寓言：北风与南 风比试谁的能力大，能把行人身上的大衣脱掉。北风发威， 吹出彻骨寒风，行人为了抵御北风侵袭，自然是把大衣裹得 紧紧的；而南风则徐徐吹拂，让行人感到温暖发热，行人觉 得衣厚燥热，开始解开纽扣，继而脱掉大衣。班主任在管理 中要让学生如沐春风——做学生的德育工作要靠疏导才能 获得成功。最好的德育教育不是干预学生、命令学生，甚至 把学生都禁锢在一个固有模式里。这样，学生只有畏惧，内 心是不服气的，是很难达到预期效果的。做到动之以情、晓 之以理，与学生产生情感的交流，让他们发现自己的缺点、 不足和问题，他们才能愿意接受指导。二、解决的方法——软硬兼施 高中生心智基本成熟，对问题是非有一定有清晰的认识， 但是他们自我意识很强，如果我们处理方法不适当，他们就 会将心理封闭甚至反抗。班主任应注意到学生的这些特点， 一般来说是变说教型教育为疏导型教育，可以先倾听学生的 心声与意见，注重平等交流，针对问题有效正确疏导，让学 生做出正确的选择，发现自己的问题。正如苏霍姆林斯基所 说的那样——不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、 兴趣、爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。为此，班主 任必须“软硬兼施”。
1.“软”是方向——提出班级口号 班集体是一个团队，团队要有一定的奋斗目标。一般来 说，我们要提出一个口号，如我们都在优秀的路上，一切皆 有可能，等等。班级的口号要结合班情，是一种希望、一种 奋斗和进取求知的精神的体现，它能让班级成员受到激励并 砺志成材。我结合班级特点，确定把“刻苦努力，砥砺品质” 作为我班的班级口号，这一方面是强调学生的努力，另一方 面强调精神素养的完善，把它贴在教室的前方作为班训，时 刻提示同学们挖掘潜力，不断提高和实现自我。2.“软”的氛围——美化教室环境 无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙 报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化 的育人功能（苏霍姆林斯基语）。我们要发挥班级氛围对学 生熏陶作用，首先要让学生爱上学习、生活的环境。如光荣 墙、优秀展，等等，让学生们感受到优秀的力量，并激发性 情、陶冶情操，进行启迪教育。只有学生将班级变成自己的 班级，才能够调动学生主动学习、主动维护班级的自觉性， 拥有主人翁意识，能够使学生更好地释放心中的压力，愿意 与人倾诉。温室虽然能够培育鲜花，但经不起烈日骄阳的侵 袭，所以为了学生能够有更强大的心理防线，还需要老师采 用一些规范举措。
3.“硬”是一种规矩——建立班级制度 没有规矩就没有要求，没有要求就没有提升。因此，我 们制定了一些班级规章制度强化学生的规范意识、守纪意识， 这是学生有良好的学习习惯的重要保证。如制订班规班训、 班干部工作要求、文明礼貌礼仪、学习常规、卫生值勤等规 章制度来保证班级文化的顺利建设。只有学生心中有规定， 才能行动上规矩，久而久之，潜移默化地形成良好的道德观、 价值观。在班级制度的约束下使得班级文化氛围在学生行为上得以具体体现。同时，制度规定要有一定的灵活性，能够 不断促进学生积极向上，带动广大学生一起进步。
4.“硬”是一种目标——确立班级目标 目标是前进的方向和指引，更是奋斗的不竭动力。一个 学生没有学习和成长目标，那么，他不可能刻苦学习，努力 提升和完善自我。作为一个由学生共同体组成的班级，应该 有奋斗目标。忧患使人进步，班级目标该从学生和学校实际 出发，应尽量考虑学生的潜能和外界教育影响的作用。需要 指出的是，学生因家庭环境、文化熏陶、智力差异及性格和 习惯等因素的不同，呈现出参差不齐的成长态势，这就需要 班主任加以引导，使每个人都向着良性的方向发展。让学生 铸就一颗锐意进取之心、一种永不言败的精神和浑身是胆的 豪气。同时引入竞争机制，鼓励学生确定奋斗方向和追赶目 标。
另外，“教书育人是一门艺术，一门精深的学问”，当 了班主任后，我更加深刻地体会到这句话。教学不仅仅是在 知识上的碰撞，更是灵魂的共鸣，班主任应该参与到班级管 理中，学生就如市场，教师就如政府，学生主动维护班级秩 序，在班级中吐露真心，将班级当成自己的家，班主任必须 有一双无形的手，宏观调控整个班级，从而使班级不至于分崩离析。
综上所述，德育工作要有效落实，让学生乐于接受。就 要用真心换真情，用一颗平等、关爱、尊重和体谅的心与学 生交往，并注意讲求沟通的技巧和方法，用一颗宽容的心对 待学生，善于发现学生的长处，欣赏学生，给予他们改正的 时间和空间。如此，就能使素质教育在学生的心底开花、发 芽，结出累累硕果，让学生成为德智体俱佳的优秀高中生。
参考文献：
[1]马学璇.浅谈高中班主任工作的几点体会[J].读书 文摘，2015（08）. [2]张英俊.谈高中班主任的管理艺术[J].青少年日记 （教育教学研究），2015（10）.