浅谈新课程中小学语文教学方式的转变
浅谈新课程中小学语文教学方式的转变 传统的语文教学主要表现在两个方面的弊端：一是以脱 离大文本的知识教学为中心，二是以教为中心而不是以学为 中心。这不仅已经远远不能适应课程改革的需要。相反，它 还具有极大危害性。因此，我们教师必须从教育观念、教育 方法、综合素养各个层面完成调整和质的升华，在课堂教学 中选取恰当的教学方法，提高课堂教学的质量，重新构建面 向未来教育的发展型角色，才能与时代对教育的期望共呼吸， 才能与教育对教师的要求相契合。摘 要：
新课改 小学语文 传统教学方式 弊端 危害 转变 课 堂教学 新课程改革是以课程结构、内容、实施、评价和管理为 主要改革方向的教育教学改革。长期以来一直困扰着我们的 教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能 从根本上得到有效的医治；
教学实践中，过于强调接受学习、 死记硬背、机械训练的状况普遍存在。随着课程改革的逐步 深入，教师教学方式的转变是个值得深思的问题。在传统的 课堂教学中，教师不仅是教学过程的主宰者、教学活动的组 织者、教学内容的实施者和学生学习成绩的评判者，而且具 有绝对的权威， 传统的语文教学主要表现在两个方面的弊端：一是以脱 离大文本的知识教学为中心，二是以教为中心而不是以学为中心。
因为每个学生都有潜力，都有自己的特长，那么利用 语文这个大课堂，为所有的学生提供一切条件，让他们在最 大的程度上发挥自己的才能，最终使自己的语文能力也有一 个提高。就整个班的整体而言，达到语文能力均衡化的发展。
必须从这两大弊端中突围出来，具体来说有以下几点。
1、打破教科书中心。一直以来，语文学习被限定在教 科书的学习上。教科书上的知识，要求一点点学深学透，教 科书之外的则完全不被接受。然而，正如现在我们知道的， 要想提高语文素养，仅仅学习教材是远远不够的。
2、打破教师中心。一个善教的教师就是一名优秀的教 师吗？我们一向认为教师教得好，学生才能学得好。所以教 改的重点总是放在教师如何教得更好上。教师的“善教”， 不主要依赖于教师自身的知识掌握和传授，而在于教师如何 帮助学生更好地学。
3、打破课堂中心。我们一直强调“课堂四十分钟”的 效率，以为抓住了课堂就是抓住了学生。但学生的学不只是 在课堂上，而且在课堂外。必须把课堂与课外都纳入到教育 者的视野中来。
3、打破“标准答案”的神话。阅读是一种精神活动， 人类的精神既有共性又有个性，语文学习不但要顾及共性， 更要顾及个性。阅读应该是个性化的阅读，首先，每个人的 阅读选择是个性化的；
其次，阅读的感受是个性化的，不能用一个统一的标准答案来禁锢学生的思想，更不能用政治化 的语言来解读文学作品。
因此，在课堂教学中，教师的职责应主要表现在：
1、帮助学生审视和反思自我，明了自己想要学习什么 和获得什么，确立能够达到的目标；
2、帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；
3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方 式；
4、帮助学生发现他们新学知识的意义及其社会价值；
5、帮助学生对学习过程和结果进行评价；
6、帮助学生发现自己的潜能。
课堂是教学活动的主阵地，在课堂教学中选取恰当的教 学方法，是提高课堂教学的重要环节。选择恰当的教学方法， 我们的课堂教学就有可能在过程的实施，清静的创设，知识 的迁移，问题的拓展，活动的安排，练习的设计等多个环节 上，始终处于内容鲜活化，过程活动化，问题探究化，交流 互动化，思维多样化，体验有效化的良好状态，目的是激发 学生从多个层面主动参与学习过程，从而提高课堂教学效果。
一、激发学生主动参与，发挥主观能动性 学生是学习的主人，是学习的主体，教学中应把学习认 知、心理生理情感、行为价值等方面的因素参与到学习活动 中去，才能充分发挥学生的主观能动性，把自己的主见融于 发展中。为学生营造自主学习的氛围，充分发挥学生主体作用，才能跟上新教材所蕴涵的理论。在课堂教学中，如何把 主动权交给学生，应注意以下几个方面。
1、创设情境，激发兴趣 低年级的学生注意力集中的时间短，对于内容丰富、色 彩鲜明、动感性强的事物有浓厚的兴趣。课堂中是否用课件 有着很大的区别，如《荷叶圆圆》一课，在课堂上，媒体呈 现“夏夜美景”情景图，一下子把学生带入美丽的大自然中， 各种小动物纷纷跃出，学生的情趣被这生动活泼的画面所吸 引。各有各的感想，有的说夏夜多美，有的说小蜻蜓的翅膀 像飞机，学生模拟动物语言生动形象，情绪高涨，积极主动 参与到学习中去。
2、巧设问题，激发求知欲 巧妙的疑问，扣人心弦的悬念设置，能激起学生强烈的 求知欲，促进学生积极思维，主动参与课堂活动。因此，在 问题的设计上应多花心思。如讲《司马光》一课，我是这样 设疑的：司马光掉进缸里有救吗？学生就迫切地寻找答案。
教师因势利导，引导学生研读课文，答案也就随着诞生了。
学生把答案告诉别人的同时，文章的大意也就明白，整个过 程，学生劲头足、兴趣浓。
3、体现民主，加强激励 现代教学论认为，教师与学生之间应建立民主、平等、 和谐的关系，才能提高学生的主人翁意识。因此，教师重视 语言激励，帮助学生认识自我，建立信心，体验成功的喜悦，产生自强不息的精神，是学生向更高的目标努力，真正达到 课程改革的目的。
二、小组合作学习，发挥集体力量 小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式，是 进行素质教育、培养学生合作意识的体现，这种学习方式为 每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维出现积 极的状态，一位学生的发言往往会引发更多学生的思维火花。
因此，教师在语文课堂上应积极为学生创设探讨、探究的空 间，同学间通过互补，既发挥个人潜能，又培养集体、团体 的合作精神，而且在合作中，都能给每个学生尝试到成功的 喜悦，并且，课堂氛围活跃。
三、建立探究性学习，培养创新意识 语文教学实践性很强，无论是阅读、写作，还是口语交 际都离不开学生的主体感受。因此，要培养学生的创新意识， 激发探索精神，实践表明，和谐、民主的氛围有利于解放学 生思想，活跃学生思维从而使学生敢想、敢说、敢做、乐于 发表自己的见解，勇于大胆创新这样有利于使学生形成探讨 创新的心理愿望和性格，学生思维活跃，想象的翅膀自然而 然地展开，不为一种答案而满足，潜能也得到充分展示。
随着现代社会的迅猛发展，各种竞争日益激励，只有学 会“自主、合作、探究”，才能最大限度地发挥个人潜能。
在教学中，激发学生主动参与，培养合作学习的能力，建立 探索性学习方式，有利于学生素质的全面提高和人格的完善。因此，我们教师必须从教育观念、教育方法、综合素养各个 层面完成调整和质的升华，重新构建面向未来教育的发展型 角色，才能与时代对教育的期望共呼吸，才能与教育对教师 的要求相契合。
参考文献：
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