高职特色专业教学团队建设的探索的方法
高职特色专业教学团队建设的探索的方法 一、高职特色专业教学团队的内涵及主要特征特色专业 教学团队是具有知识技能互补、团结协作、愿意为了特色专 业建设这个共同的远景目标、业绩目标和方式方法相互承担 责任的个体所组成的具有创新能力的群体。团队不仅强调个 人的工作成果，更强调团队的整体业绩，为了实现共同的愿 景。所以，一个高效、高能的特色专业教学团队应具有以下 特征：（1）有明确的特色专业建设共同目标；
（2）团队 成员之间分工明确且技能互补；
（3）有团结协作、相互信 任的和谐人际关系；
（4）有较强的创新意识和创新能力；
（5）有健全的团队管理机制和约束机制。
二、高职特色专业教学团队建设的思路与举措1.挑选 和培养好专业教学团队带头人 特色专业教学团队建设的好坏，与团队带头人有着密切 的关系，所以，选拔和培养好团队带头人至关重要。特色专 业建设团队带头人不但要有较高的学历和专业技术职称，有 优良的思想品德和职业道德，为人师表，治学严谨，而且还 要站在本专业的前沿，了解本专业的新标淮、新工艺、新方 法、新成果，对特色专业建设有正确的定位、明确的目标和 清晰的思路，组织和带领团队成员开展创新性的专业建设工 作。同时，能跟踪国内外专业发展的新动向，明确特色专业 建设的目标，及时提出专业建设的意见，努力建设专业学术 梯队，积极组织学术活动，在特色专业建设创新、空间课程资源建设、青年教师培养等方面，发挥“领头羊”的作用。
只有具备了这些素质，带头人才能把握住特色专业发展方向， 才能在特色专业教学团队建设中带好头、领好路。特色专业 教学团队带头人的后期培养同样非常重要，学院要给机会让 带头人拓宽国际视野，参加一些国内外学术会议，让带头人 始终站在本专业的前沿领跑。
2.在企业设立专业课教师流动工作站 为了加强特色专业教学团队师资队伍建设，实施学校提 出的教学团队“双师化”工程，促进技术应用研究，推动校 企深度融合，建立多方共享的校企合作长效机制，提高专业 教学团队成员专业技能和综合素质，在化工职教集团董事会 的指导下，有选择性地在相关企业设立了教师流动工作站。
设立教师流动站的主要目的有：（1）为制定人才培养方案、 专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设等提供 一手资料；
（2）为团队教师进工作站进行一年一月一线实 践锻炼提供场所；
（3）为团队教师开展应用技术研究提供 平台；
（4）为团队教师开展技术服务，新产品开发和进行 技术改造提供机会；
（5）为学生毕业设计提供有价值的真 实课题。
3.在学院设立生产过程自动化技能大师工作室 在学院设立“技能大师工作室”，让这些“金蓝领” 能够在带徒传授、技能攻关、技能指导、技艺传承等方面发 挥作用，使师生受益。同时建立技能大师与学院专业课教师之间的学术交流、技艺探讨机制，实现优势互补、创新成果 和绝技绝活传承。技能大师工作室的设立，旨在给技能大师 创造一个环境，提供一个平台，更好地发挥技能大师在培养 高技能人才方面的优势。生产过程自动化技术专业在化工职 教集团所辖公司范围挑选了具有高级技师职业资格，在本专 业技能比武中获得第一、二名的知名专家作为技能大师，在 校内设立“生产过程自动化技术技能大师工作室”。同时制 定了技能大师工作职责范围、技能大师管理与工作制度，确 保技能大师在校的有效工作时间和工作待遇。
4.继续坚持为青年教师配备指导教师工作制度 青年教师是学院教育教学工作的基石和中坚力量，青年 教师的培养工作是学院工作的重要组成部分。多年来，我院 一直坚持为青年教师配备导师，其目的是对青年教师的成长 进行“传、帮、带”，使青年教师尽快熟悉教学规律、掌握 教学技能、提高教学技巧、站稳讲台、做好教书育人工作。
导师主要对青年教师的教学水平、政治素质、业务能力等进 行帮助指导，努力使青年教师成为综合素质高、教学业务精、 实践技能强的有生力量，为教育教学质量的稳步提高，为特 色专业建设做出积极的贡献。
5.组织教师参加生产过程自动化技术专业技能比武 为进一步加强生产过程自动化技术特色专业教学团队 建设，提高师资队伍建设整体质量和专业课教师的技能水平， 在系部统一安排下，组织本专业教师参加生过程自动化专业技能比武。技能比武竞赛内容紧密联系生产实际，具有较强 的针对性、职业性和实用性，通过专业技能比武活动，有效 激发了专业教学团队成员提高自身专业技能的积极性，同时 也帮助教师发现自身的缺陷和不足，以利在今后的工作中不 断实现自我完善。通过开展技能比武活动，促进了特色专业 教学团队整体水平的不断提升。
6.组织生产过程自动化技术专业的教师参加说课比赛 说课，作为一种教学改革的手段，有效地调动了特色专 业教学团队成员学习高职理论、进行教学改革的积极性。说 课不仅要说清“怎样教”，而且要说清“为什么这样教”。
它是提高教师教学素养，增强教学能力的一种有效的教学活 动，目前已经成为师资培训的一种有效的组织形式。为了进 一步推进教育教学改革，提高教师课堂教学水平，充分调动 本专业教师教学改革的积极性，达到“以赛促练，以练促教”， 全面提高教师教育教学质量的目的，系部组织生产过程自动 化技术专业的教师开展了说课比赛，通过说课，提高了特色 专业教学团队成员的说课、讲课水平，达到了互相学习，取 长补短，共同提高之目的。
7.成立自动化技术服务中心 深入工程企业一线是工程类专业教学团队提升社会服 务能力的最佳途径，而专业教学团队的建设离不开企业实践 锻炼，只有不断参与工程实践，在实践中发现问题，解决问 题，才有利于专业教学团队的建设和能力的提高。通过进行市场调研，以本专业教师为依托，成立了自动化技术服务中 心，让专业教学团队成员参与企业的一线工程项目，这样既 锻炼了专业教学队伍，又提升了社会服务能力，同时也是校 企深度交流的窗口和教师能力、技术展现的平台，也让行业 企业更好地了解高职院校，了解我们的教师，为进一步的深 度合作打下良好的基础。
8.引入竞争激励机制 所谓竞争激励机制，就是用配套的制度体系，设置工作 目标，规范岗位职责，刺激人的需要，激发人的动机，诱导 人的行为，使其发挥内在的潜力，将整体目标与个人目标融 为一体，并为实现所追求的目标而努力奋斗的一种机制。在 特色专业教学团队建设中引入竞争激励机制，具有很好的导 向作用、动力作用和调控作用，对团队成员整体水平的提高 具有极强的推动力。引入竞争不是让团队成员之间尔虞我诈， 而是让每位团队成员都感受到共同学习与共同进步；
引入竞 争就是为了让每个团队成员更加清楚的看到自己的优点和 缺点，同时也去发现团队其他成员的优势和劣势，进而充分 发挥自己的积极性和创造性，与其他成员形成优势互补，使 团队的合力增强，实现1+1>2的团队效应。
生产过程自动化技术专业教学团队自2009年被评为省 级教学团队以来，从未放松过对该团队的优化和再建设，通 过三年多的努力，团队建设又上了一个新的台阶。特别是 2011年该专业被立项为省级特色专业以后，学院领导更加重视特色专业教学团队建设工作，进一步加大了团队建设的资 金投入。目前，该团队成员中有2名省级专业带头人和1名院 级专业带头人，并于2012年全部通过验收，达到合格要求。
双师型教师比例达到了100%。
【参考文献】 [1]叶彩霞.试论中职学校高效专业教学团队的创建[J]. 中国校外教育，2011，（19）. [2]顾京，陈桂梅.高职专业教学团队建设的研究与实践 [J].教育与职业，2011，（3）. [3]周劲松.依托工学结合项目推进高职院校专业教学 团队建设[J].中国大学教学，2010，（3）.