思想品德课教学中设计尝试题的创新分析
思想品德课教学中设计尝试题的创新分析 尝试教学是实施素质教育的有效途径，积极开展研究和 运用尝试教学，是实施新课程改革的需要。如何上好一堂尝 试教学课？精心设计好尝试题是关键。教师通过尝试题引导 学生，启发学生的思维，使他们进入探究式学习的过程，从 而有效地、有创意地解决尝试问题。这样，尝试题的设计就 成为思品德课尝试教学的一个关键。尝试题的质量直接影响 到学生学习积极性的发挥、知识技能的掌握和创新意识的培 养。本文就思想品德课教学中如何设计尝试题谈一些浅见。一、尝试题的提出要立足实际 理论联系实际是一条重要的教育教学原则，新课程理念 更是强调课堂教学应密切与现实生活和社会发展的联系。丰 富多彩的社会生活也为我们思想品德教学提供了翔实的素 材。从现实社会生活出发提出问题，一方面是“依据生活而 教育”，有利于引导学生关注社会现实。另一方面又为学生 创设了具体的思维情境，提供了解决问题的现实空间，学生 因此觉得理论其实离自己并不遥远，会尝试运用所学知识分 析具体问题，提高解决问题的能力，最终达到“学以致用” 的目的。
如当前的食品、药品质量问题可在电视、报纸上看到。
我们可以及时将这一背景材料引入课堂，让课堂充满生活气 息，结合消费者享有的权利这一知识点，设计尝试题（1） 在“三鹿奶粉事件”中，消费者的哪些合法权益受到了不法侵害？ 二、尝试题的设问指向要明确 尝试题的设问指向要明确是指，应该为学生的思考方向 提供信息，不可将问题设计得过于宽泛，一般是“大背景、 小切口”。以“三鹿奶粉事件”为例，假设我们设计问题（2） 你是如何看待“三鹿奶粉事件”的？可以推断，会有学生从 “诚信”角度作答；
也会有学生选择从“法律”角度阐述；
还会有学生站在“消费者”角度思考……学生的思维是活跃 的，能够联想到与材料相关的若干知识点，可仅仅将与材料 相关的知识点简单罗列而已，思维深度不够。我们设计尝试 题时，在追求激发学生求异思维的同时，可以而且应该为学 生的思考方向提供一些信息。若将问题设计（2）修改为：
请从道德和法律的角度谈谈政府相关部门应如何更好地维 护消费者的合法权益？能引导学生从道德和法律两个角度 深入思考，对学生思维的广度和深度都作出了检测。
三、尝试题的思考要追求开放 尝试题的思考要追求开放，意即问题设计在为学生指明 思考方向的同时，又要为学生留下足够的思维空间，能够让 学生从不同角度、不同层次来分析、思考问题，发展学生的 发散性思维，培养学生的创新意识和能力，培养学生的创新 个性。
如有些学校和家长以影响学习为由，限制或不让学生参 加体育活动，这一现象普遍存在于学生生活中。为指导学生正确分析、认识这一现象，我们可以设计尝试题：请你依据 所学心理健康、道德教育与法律知识说服他们（不少于三点）。
这一问题设计，首先要求学生对心理健康、道德教育和法律 教育三个板块的基础知识都比较熟悉。其次能够依据材料对 基础知识点进行筛选，剔除一些无关知识点，确定磨砺坚强 意志、关爱他人的生命与健康、保护未成年人的合法权益（生 命健康权）为相关知识点。最后按“不少于三点”的答题要 求组织答案，形成完整的文字表述。
开放性题目，对发展学生思维，引导学生综合运用知识 辩证地分析、认识社会生活是非常有效的。
四、尝试题的组合要呈现梯度 总而言之，在思想品德课尝试教学中，我们设计尝试题， 并不只是想简单地检测一下学生个别知识点掌握情况，而是 为了创设学习情境，激发学生的认识冲突，产生思维火花， 引导学生在我们预设的问题下，自觉进入学习角色，以完成 思想品德知识的建构活动。